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      淺談小學生英語聽力能力的培養(yǎng)

      2020-05-26 11:33:55黃路師
      大眾科學·上旬 2020年5期
      關(guān)鍵詞:游戲法

      黃路師

      摘 要:小學英語“聽說讀寫”四項能力要求中,“聽”是排在第一位的。為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,保證學生有足夠“聽”的語言量,努力提高學生的聽力水平,從幾個方法有效的培養(yǎng)小學生英語聽力的能力:情境法、故事法、游戲法、表演法、任務法等。

      關(guān)鍵詞:情境法;故事法;游戲法;表演法;任務法

      在小學英語“聽說讀寫”四項能力要求中,“聽”始終被排在第一位。這就說明,聽是語言的最大功能之一,離開聽語言則失去了它的靈魂。教育部頒布的英語課程標準中更增加了對聽力的具體要求:聽力測試在學期考試所占的比例應該不少于20%。由此也可見得,為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,保證學生有足夠“聽”的語言量,以努力提高學生的聽力水平,已成為小學英語教學的首要任務。所以我們無論在平時課堂教學還是復習教學中,我們都要把聽擺在語言的最重要位置。根據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn),小學生最佳學習語言的時期為8-12歲,這時小學生的聽覺最敏捷,所以小學階段無疑是培養(yǎng)學生聽力的最佳時期。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,從下面幾個方法可以有效的如何培養(yǎng)小學生英語聽力的能力:

      一、情境法

      就是在聽力復習時候給學生創(chuàng)造一定的情境,在特定情境下進行聽力活動和理解互動。如:Listen and guess、Listen and show等。

      二、故事法

      這一學習方法是把英語詞句安插在生動的故事里,成為小學生聽故事時感受最強、印象最深的部分,從而產(chǎn)生最佳的記憶效果。在pep教材中有很多story time ,在平時教學時候,沒有時間或者重點分析,所以這部分可以成為很好的聽力故事材料。用故事練習聽力形式比較豐富,比如聽故事,然后在地圖上標明故事人物的活動路線;聽故事,模仿故事人物語氣,對故事進行配音。聽故事,再按故事整理圖畫的順序;或邊聽故事,邊對故事人物進行表演;邊聽故事邊對故事情節(jié)發(fā)展進行猜測等。

      三、游戲法

      游戲是學生喜聞樂見的一種學習活動,所以用游戲法進行聽力復習,既可以避免機械的聽力操練,又能使學生在輕松愉快的氛圍里達到復習效果。 如:Listen and answer:老師把寫有語句的許多卡片羅列在黑板上,然后老師提問,學生聽完馬上進行回答,回答準確的學生,上臺到黑板上找出該句子的卡片,正確者則給該小組加分。listen and repeat:老師對班級學生進行分組,然后依序?qū)π〗M進行傳話游戲。同一組學生按照順序傳遞老師說的句子,看哪一小組人員全部正確傳完語句用的時間最短則獲勝。不同小組要傳遞不同語句,老師應該多準備一些長度差不多的句子,以讓學生說該句費時差不多才能顯得公正。

      四、表演法

      可以說是學生的聽力互動,對聽到的內(nèi)容作出身體反映,進行各項表演活動。根據(jù)學生活潑好動的個性,鼓勵學生積極參與,提高學生的興趣和成功感的體驗。如:Listen and do、Listen and show等等。

      五、任務法

      學生通過帶著一項分配到的任務去完成聽力,讓學生在整個聽力過程中目的明確,精神集中,以此達到復習效果。這要求教師要根據(jù)學生不同年級設(shè)計適應該年段的復習任務。如Listen and draw: 小朋友,今天是六一兒童節(jié),大家都想要一些節(jié)日禮物,下面你聽到的是小東想要的禮物,聽一聽是什么,你能幫他在下面的邊框中畫出來嗎?看誰畫的又快又好。

      教師在對小學生英語聽力能力培養(yǎng)的同時,在教學中還應注意以下幾個方面:

      一、注意內(nèi)容的趣味性

      由于教師很難監(jiān)控學生參與聽力活動的程度,因此,只有通過內(nèi)容的趣味性去調(diào)動學生的積極性,使學生對聽力活動保持濃厚興趣,消除學生對聽力活動的厭倦感。

      二、注意難度的把握

      聽力任務要選擇適合該年級學生水平。任務太難,容易挫傷學生的信心和熱情;任務過于容易,毫無挑戰(zhàn)性,就可能使學生喪失興趣,滋生自滿情緒,放松學習,部分學生還可能有浪費時間的不快感覺。因此,難易程度最佳的聽力任務應該是既具有挑戰(zhàn)性,又不是高不可攀。

      三、注意方法的指導

      復習時,教師應側(cè)重于考前的指導和適應性的練習。指導學生掌握一些做題的要領(lǐng)、注意點。如做聽力題的一些技巧,筆試題的審題和做題方法等等。同時,在開展活動前,要讓學生明白活動的方法和一些聽力技巧,并做好相應的準備工作。比如“聽錄音,完成句子”這種題目,教會學生來不及寫單詞就先在旁邊寫中文,遇到數(shù)字類單詞,先寫阿拉伯數(shù)字等。又如聽聽畫畫前,先讓學生準備好水彩筆或蠟筆、油畫棒等,在聽畫的時候先畫一點點,聽好之后再把完整的圖畫好。這樣就能給學生更好完成聽力題鋪了一層臺階,讓他們運用好方法,才能有成功的體驗。

      四、注意形式的變化

      聽力活動與任務的形式多樣化原則,要根據(jù)教學目的的需要,設(shè)計難度不同,形式各異的聽力活動,避免長時間采用同一種活動形式,要采用不同的活動組合,按不同的順序,不斷翻新花樣,使學生對聽力活動保持興趣和新鮮感。

      總之,聽力是一種積極的思維過程,我們只要能夠做到循序漸進、持之以恒,注重學生各種技能的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣,就能有效的培養(yǎng)小學生英語聽力的能力,使學生的聽力理解能力得到發(fā)展和不斷提高。

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