敢嘗敢試，激揚(yáng)童趣，豐瑩小語有效課堂教學(xué)策略

陳燕

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！边@句話是直到我教了三年的新課改教材教材的過程中才慢慢體會到的。課本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁的紙張粘帖而成熟書本。而新的理念下的語文，卻是要求教師要把語文這一門課學(xué)科同大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會生活攝入語文課堂，近而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語文。

魯迅對嘗試者、創(chuàng)造者給予很高的贊揚(yáng)，他一向鼓勵人們?nèi)ラ_拓、去嘗試、去創(chuàng)造。他有以下觀點(diǎn)：“沒有嘗試的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不能學(xué)會對待嘗試中的失敗?！迸c此相適應(yīng)，魯迅對于長者提出了自己的要求，長者必須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者。這也正合乎新時代對教師的要求，這與嘗試教學(xué)中的教師角色是一樣的。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。用好例子即是說理透徹;用足例子是運(yùn)用要充分;用活例子是要有創(chuàng)造性?；仡櫧虒W(xué)工作之路，在運(yùn)用”嘗試教學(xué)法”體現(xiàn)教學(xué)手段“活”上，我主要做到以下幾點(diǎn)：

一、嘗試活化教材、補(bǔ)充教材

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生嘗試帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學(xué)習(xí)第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況;其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況嘗試用口頭或書面語言的形式進(jìn)行加工整理;最后給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行展示。小朋友們都積極地參與到口語交際和作文教學(xué)的課堂展示當(dāng)中來他們說得精彩，寫得動情，聽課注意力空前集中。在展示的過程中抒發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我班于朝宇小朋友《家鄉(xiāng)的荷花池》一文寫出了貴港荷花的婀娜多姿;潘江豐小朋友《我愛靈水》一文淋漓盡致地抒發(fā)著對武鳴靈水的熱愛;梁嘉蕙小朋友《贊美柳州》一文中對“壺城”柳州的描寫讓人耳目一新，螺螄粉、田螺雞、炒田螺等美味食物的闡述，更是讓聽課的同學(xué)們直吞口水;蘇天壽、羅雯、邱德星等小朋友更是對南寧綠城的美麗與變遷，東盟博覽會的勝利召開，南寧市花朱槿花的艷麗作了詳盡的敘述。在這樣一個嘗試活動過程中，學(xué)生們能真切地感受到學(xué)以致用的快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在嘗試動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)嘗試教學(xué)法鮮明的“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”、“ 先試后導(dǎo)，先練后講”的活力，以尊重主體的學(xué)習(xí)地位、滿足主體的“需要——創(chuàng)造”之意愿為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。給學(xué)生以足夠的時間去嘗試、去探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓他們嘗試動手，嘗試成功，學(xué)有所得。最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

朱熹有詩云：“問渠哪能得清如許，為有源頭活水來?！闭n堂教學(xué)中我意識到，教師要結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為語文課堂注入新的空氣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。

二、游戲中嘗試學(xué)習(xí)，激活思維

對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲。讓孩子在游戲中嘗試學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。這種情況下，教學(xué)效果會有很大的提高。比如課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，讓孩子在輕松愉快的心境中嘗試預(yù)習(xí)課文，用知識得到鞏固與積累，同時喚起他們的嘗試學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如生字卡片傳遞，既是對字的認(rèn)識與鞏固，又是詞語的積累;課中暢游“游戲世界”，積極主動學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，游戲于教學(xué)。此外在游戲之余不忘了采取“嘗試競爭機(jī)制”最大限量的挖掘孩子們的潛在的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在快樂中掌握知識，成為學(xué)習(xí)的真正主人。就這樣，在我的課堂里那怕是平時悶悶不樂，懶于動腦動手的孩子，都參與得不亦樂乎，沒有時間開小差，玩小動作，對語文課堂的學(xué)習(xí)表示出濃厚的興趣。

三、自覺嘗試參與、主動學(xué)習(xí)

如在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入理地體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣。也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)能量和學(xué)生個體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生產(chǎn)生主動識字的愿望，濃厚的興趣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成嘗試主動識字的習(xí)慣”。此外為鞏固識字效果，我還在課堂上給學(xué)生們分配了“快樂學(xué)習(xí)小組”，讓成績優(yōu)異的同學(xué)與稍差點(diǎn)的同學(xué)自愿結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組。這樣以來，我班劉廣麗、羅贏政、蘇天壽、陳俊宇等認(rèn)字量較少的同學(xué)在宋國宙、徐家豪、梁雄柱、張法棟等同學(xué)的幫助下，課堂上在完成課堂練習(xí)之余自覺地結(jié)合在一起認(rèn)字，聽寫，進(jìn)步很快，

當(dāng)然，這卻同時帶來了不少問題，即放得太多時有些放縱，不易于調(diào)控;任性一點(diǎn)的學(xué)生，如：萬金鋒、孫鵬宇等小朋友之間缺乏合作意識，自私自利。這與我們所提倡的人性化教學(xué)相悖。加上，現(xiàn)在這新教材要求學(xué)生識字的量非常大，學(xué)生的反生率很高，長期生字教學(xué)難免方法單一。針對這些問題，我大膽地輪流啟用學(xué)習(xí)班長上臺進(jìn)行生字教學(xué)（即從班里挑選一個學(xué)生臨時代替老師進(jìn)行生字教學(xué)）。一個學(xué)生一種方法，學(xué)生不易枯燥，且極大地調(diào)動了學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的語文課堂的的學(xué)習(xí)氛圍。為了加強(qiáng)孩子的合作意識，我對“一幫一學(xué)習(xí)互助小組”定期進(jìn)行檢查，落實(shí)合作情況。對合作好的小組進(jìn)行獎勵，調(diào)動孩子們的合作興趣，進(jìn)而為在課堂上嘗試多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時，合作交流學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)作精神和嘗試創(chuàng)新的能力。家長們知道這一做法后也紛紛表示贊許。

我的語文課堂教學(xué)宗旨就是“讓學(xué)生嘗試，學(xué)得快樂，學(xué)得主動，學(xué)得有創(chuàng)意，學(xué)得成功！”如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，讓孩子在游戲中不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。

雅斯貝爾斯《什么是幸?！芬粫蟹磸?fù)強(qiáng)調(diào)說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學(xué)獲知”之前，真正從嘗試教學(xué)法的核心理念“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實(shí)施生命教育，使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、嘗試成功的快樂、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中的童趣，讓老師的課堂更豐厚，更瀅潤！