基于新課標(biāo)下初中體育與健康課程教學(xué)改革

趙長(zhǎng)清

摘 要：“身體是一切革命的本錢(qián)”。隨著新課改在教學(xué)過(guò)程中的不斷深入，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生文化教育的同時(shí)也開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生體育與健康課程的教學(xué)。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段體育與健康課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。本文將簡(jiǎn)單闡述當(dāng)前初中體育與健康課程教學(xué)中的問(wèn)題以及基于新課標(biāo)下如何對(duì)初中體育與健康課程進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 體育與健康課程; 初中生

初中生學(xué)習(xí)科目眾多，課業(yè)壓力大，很少有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降，而身體素質(zhì)下降會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的過(guò)程中精力不足，不利于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成一個(gè)惡性循環(huán)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中開(kāi)展體育與健康課程教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該重視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效措施進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)的改革。

1.初中體育與健康課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.1學(xué)校和老師對(duì)于體育與健康教學(xué)的重視度不夠

學(xué)校和老師忽視體育與健康教學(xué)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)作用，開(kāi)展體育與健康課程不積極，在教務(wù)安排中，雖然有對(duì)于學(xué)生體育與健康課程教學(xué)的任務(wù)安排以及課程時(shí)間的安排，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)體育課被文化課占用或者是自習(xí)的情況，老師不能對(duì)學(xué)生的體育與健康進(jìn)行指導(dǎo)。由于學(xué)校和老師的影響，學(xué)生與家長(zhǎng)也對(duì)體育與健康課程的教學(xué)不重視，不利于學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理健康的發(fā)展。

1.2教學(xué)模式不完善

傳統(tǒng)體育課程開(kāi)展過(guò)程中，老師的教學(xué)方式基本是讓同學(xué)跑圈，部分老師會(huì)讓學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生在課堂中沒(méi)有目標(biāo)和任務(wù)，經(jīng)常會(huì)坐著自己看書(shū)或者三五成群聊天，開(kāi)展體育與健康課程毫無(wú)意義，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)展課堂的效果;還有部分老師會(huì)根據(jù)本堂課教學(xué)的任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過(guò)程中采用老師示范，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作的方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生處于體育健康教學(xué)的被動(dòng)地位，不利于學(xué)生對(duì)于初中體育與健康教學(xué)課程積極性的提高。學(xué)生長(zhǎng)期處于單調(diào)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。體育課堂時(shí)間有限，老師在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不利于提高課堂的教學(xué)效率。

2.基于新課標(biāo)下如何對(duì)初中體育與健康課程進(jìn)行教學(xué)改革

2.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

良好的開(kāi)始是成功的一半，老師在進(jìn)行初中體育與健康教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理有趣的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，在開(kāi)始正課內(nèi)容教學(xué)之前，組織學(xué)生先進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育與健康課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生課堂注意力。課堂導(dǎo)入的小活動(dòng)要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，把握好度，幫助學(xué)生在正課開(kāi)始前進(jìn)行熱身，避免課堂正課教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)力度太大導(dǎo)致肌肉拉傷，保障學(xué)生在課堂中的安全。老師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中要注重對(duì)于形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)于體育與健康教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提高課堂的教學(xué)效率。在正課教學(xué)中，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，對(duì)于趣味性不高，動(dòng)作難度大的體育項(xiàng)目，老師在課堂中應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹動(dòng)作要領(lǐng)，根據(jù)體育項(xiàng)目的主要特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新體育項(xiàng)目的規(guī)則，簡(jiǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)新規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性和學(xué)生的參與度，不僅讓學(xué)生掌握了課堂的教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生對(duì)體育與健康科目的學(xué)習(xí)自主性。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平選擇適當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容自主探究，提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生為主體開(kāi)展體育課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。

2.3開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練

戶外拓展訓(xùn)練是開(kāi)展體育教學(xué)的方式之一。老師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的戶外拓展訓(xùn)練，可以有效鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。開(kāi)展戶外拓展活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)持的良好品質(zhì)。在開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以從學(xué)業(yè)壓力中放松，更有精力學(xué)習(xí)文化課程。例如，老師在講解排球教學(xué)的理論知識(shí)后，可以開(kāi)展班級(jí)排球賽，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在比賽過(guò)程中，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

結(jié)束語(yǔ)：

初中體育與健康課程教學(xué)可以提高初中生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著難以替代的作用。學(xué)校和老師應(yīng)該針對(duì)初中體育與健康課程教學(xué)中的問(wèn)題，基于新課標(biāo)下對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅.完善體育課堂教學(xué)管理制度促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高 ——基于區(qū)教研員視角下的初中體育課堂教學(xué)管理與評(píng)價(jià)[J].科學(xué)咨詢，2018，（38）：7-8.

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