小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

張玉蓮

摘 要：科學(xué)作為一門較新的教學(xué)科目，其學(xué)科設(shè)置的目的是幫助學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識世界與自然界，幫助學(xué)生形成正確的自然觀念。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及方面較為廣泛，往往對學(xué)生而言具備著一定的吸引力。而如何發(fā)揮科學(xué)這門教學(xué)科目對于學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對于自然界的探究意識是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的問題。小學(xué)生的思維能力需要教師的引導(dǎo)，其科學(xué)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也離不開教師的輔助。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該從學(xué)生的教學(xué)需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;趣味實驗;師生互動;結(jié)合生活

在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生了解到更多有關(guān)大自然的奇妙的知識，同時產(chǎn)生了探究自然的想法，這便是科學(xué)這門學(xué)科的設(shè)立意義所在。教師在教授科學(xué)這門教學(xué)科目的過程之中，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)方式加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容在課堂中的輸出，最終使課堂內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠正確的認(rèn)識自然界，正確的掌握科學(xué)知識。在本篇文章之中，筆者從三種常見的教學(xué)策略出發(fā)，探討了小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，希望本篇文章的內(nèi)容能夠為廣大教師帶來一定的教學(xué)啟發(fā)。

一、開展趣味實驗

趣味的實驗對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具備一定的吸引力。將其作為教學(xué)活動展開在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程之中，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對于科學(xué)實驗的探究興趣以及對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“金魚”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)課堂之中，通過展開趣味實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂開始時可以向?qū)W生提出：“今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們常見的一種可愛的小動物有關(guān)，那就是金魚。大家都曾經(jīng)養(yǎng)過金魚嗎？金魚是一種觀賞性很強(qiáng)的動物，也很容易飼養(yǎng)。那么接下來就有請出我們今天的實驗觀察對象——金魚吧?！苯酉聛斫處熆梢越M織學(xué)生對金魚進(jìn)行各方面的觀察，并讓學(xué)生說出自己觀察后的結(jié)論。在實驗進(jìn)行的過程之中，教師還可以設(shè)置一些趣味性的實驗步驟，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)知識。這種趣味性實驗步驟的設(shè)置能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)欲望以及實驗參與欲望，幫助學(xué)生更好地完成課堂中的實驗探究活動。

二、增加師生互動

師生之間的良好互動同樣是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的影響因素之一。當(dāng)學(xué)生對教師的教學(xué)課堂產(chǎn)生好感時，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也能夠更加積極。而這也是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

例如，在“常吃的蔬菜與水果”這一部分的課堂學(xué)習(xí)過程之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解生活中常見的蔬菜與水果，并提高學(xué)生對于生活的觀察意識。在本節(jié)課的講解過程之中，教師可以以師生互動的方式來加強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與。比如教師可以在課前準(zhǔn)備一些生活中常見的蔬菜或者水果的圖片，并在課堂中將其展示在大屏幕上。同時教師可以與學(xué)生展開互動，詢問學(xué)生是否見過這種蔬菜或者水果，并讓學(xué)生說明自己在哪里見過或者對這種蔬菜或水果的印象等等。而為了進(jìn)一步拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，教師也可以用自己的經(jīng)歷來營造課堂互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的互動興趣。比如，教師可以向?qū)W生介紹自己最熟悉的蔬菜或者水果，并通過與學(xué)生的共鳴來加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。在這種師生互動的教學(xué)方法之下，學(xué)生愿意主動地了解教師所提出的科學(xué)知識，進(jìn)一步產(chǎn)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)合生活場景

結(jié)合生活場景展開教學(xué)可以作為一種輔助學(xué)生理解的教學(xué)方法。在科學(xué)的教學(xué)過程之中，教師可以結(jié)合生活場景來加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，同時結(jié)合生活場景來提高科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣性，從而有效的提高學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的參與程度以及學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“交通工具”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程之中，結(jié)合生活完成學(xué)生對于交通工具的認(rèn)識是教師可以采取的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程之中，教師可以首先讓學(xué)生介紹自己在生活中經(jīng)常用到的一些交通工具。比如學(xué)生會這樣回答教師的問題：“我在日常生活之中經(jīng)常使用的交通工具有自行車、公交車、汽車、出租車和地鐵?！敝蠼處熆梢栽儐枌W(xué)生在哪種情況下會用到剛剛提過的交通工具呢？學(xué)生在思考后會發(fā)現(xiàn)在在距離較近時會運(yùn)用到剛剛所提到的交通工具。而這是教師便可以繼續(xù)結(jié)合生活場景引入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。比如教師可以向?qū)W生提出：“如果一個人想要從我國的最南方到達(dá)我國的最北方，那么他可以選擇哪些交通方式呢？”之后教師便可以引入高鐵、火車、飛機(jī)等交通工具。這種結(jié)合生活場景展開教學(xué)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成對于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識，同時也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不僅僅來自于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，同樣與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到妥善的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，并及時的將學(xué)生的生活與科學(xué)知識相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中也能夠更加快樂的學(xué)習(xí)科學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生自身對于科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

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