試論網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展

張秀梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策要求教師要能夠提供微課與導(dǎo)學(xué)案，組織課前自學(xué)英語(yǔ);要求教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，組織翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng);要求教師活用微課內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì);要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)閱讀復(fù)習(xí)整理，重視學(xué)生的主體性，實(shí)行探究性閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生在高效獲取到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到能力和素質(zhì)的提升。本文分析了網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革方向，提出了網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò);閱讀;改革;對(duì)策

"教無(wú)定法，貴在得法"，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的方法，也讓教師不斷思考如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)推行有效的學(xué)習(xí)策略和積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，本文分析了網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革方向，提出了網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策，希望能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為學(xué)生學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成提供重要保障。

1.網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革方向

1.1網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)改革

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革方向必須要重視自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語(yǔ)自學(xué)提供了極大的空間，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上面的各種設(shè)備完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，這些都為自主閱讀提供了幫助。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也讓課前自學(xué)成為可能，這樣就可以讓教師有更多的課堂時(shí)間組織課堂交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。

1.2網(wǎng)絡(luò)下高效學(xué)習(xí)改革

構(gòu)建高效課堂旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革方向必須要重視高效課堂學(xué)習(xí)模式的推廣，所謂高效就是要用最短的時(shí)間，獲得最廣泛的教育目的，主要的方式就是要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，進(jìn)行閱讀分析的幫扶指導(dǎo)。

1.3網(wǎng)絡(luò)中興趣教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革方向必須要重視多推行興趣教學(xué)，這種興趣教師的開(kāi)發(fā)需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，例如：網(wǎng)絡(luò)游戲、真實(shí)的場(chǎng)景模擬、課外閱讀空間的拓展等，這些都需要網(wǎng)絡(luò)輔助。教師如何進(jìn)行更好的講授一直都是很多老師共同研究的一個(gè)問(wèn)題，在很多同學(xué)心目中，他們都喜歡教師能夠給他們灌輸一些有趣的問(wèn)題，喜歡在課堂上接受一些新東西。小學(xué)英語(yǔ)教師要走出傳統(tǒng)單一的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)放在一定的語(yǔ)境中，鍛煉、提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)推行更多元化的教學(xué)模式、教學(xué)方法，讓學(xué)生不再一成不變地跟著教師按著老路來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了激發(fā)。

2.網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策

2.1提供微課與導(dǎo)學(xué)案，組織課前自學(xué)英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策要求教師要能夠提供微課與導(dǎo)學(xué)案，組織課前自學(xué)英語(yǔ)，這是網(wǎng)絡(luò)背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵化的課堂改革內(nèi)容。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更為理想。首先，教師要提供給學(xué)生微課與導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這些材料初步完成導(dǎo)學(xué)案上面的任務(wù)，對(duì)于不能理解的關(guān)鍵難點(diǎn)問(wèn)題則可以借助微課來(lái)突破問(wèn)題。例如：人教版PEP五年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 My day的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就可以明確指出相關(guān)的內(nèi)容：第一，復(fù)習(xí)以前所What do you do on the weekend？ I often …等句型。第二，掌握了一些關(guān)于日?；顒?dòng)的詞匯， 如 eat breakfast，get up early 并能熟練運(yùn)用句型 ： Which season do you like best？ I like winter best. Whats your favourite season？ Spring is my favourite season. Why do you like spring？ Because I can…。第三，閱讀課文，不理解的地方要結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，具體的監(jiān)督方法就是利用班級(jí)微信群等上傳學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案情況的照片等，讓學(xué)生的自學(xué)效果在老師的心里有所了解，也有利于教師安排課堂閱讀教學(xué)的任務(wù)?？傊W(xué)英語(yǔ)的目的并不是要學(xué)生完成強(qiáng)度和難度很大的學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)這一門(mén)學(xué)科有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，必須就預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況。

2.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，組織翻轉(zhuǎn)閱讀活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策要求教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，組織翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)“小老師”來(lái)給學(xué)生“上課”，“上課”的內(nèi)容要以自學(xué)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容為主，每組出一名來(lái)參與翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)的信息設(shè)備來(lái)投影小組整理后的導(dǎo)學(xué)案答案內(nèi)容等，結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解，主要講解對(duì)閱讀文本的內(nèi)容理解，整理出來(lái)的單詞、句型，對(duì)話的主要觀點(diǎn)，閱讀文本之中涉及到的跨文化思想等內(nèi)容。其次，在學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，其他小組有意見(jiàn)也要提出來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)真正地感受到了翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，

2.3活用微課內(nèi)容，提升閱讀思維品質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策要求教師活用微課內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)之后，教師還是需要對(duì)應(yīng)該講解的主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。而為了節(jié)約課堂時(shí)間，預(yù)留更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主分析與交流，教師可以再次利用微課來(lái)講解重點(diǎn)內(nèi)容。具體做法可以在多媒體設(shè)備上面播放微課的內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)行分析，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的內(nèi)容應(yīng)該是以再次提出任務(wù)為主，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶Щ蟮倪^(guò)程中完成教師提出的閱讀任務(wù)，例如：小學(xué)英語(yǔ)（PEP）三年級(jí)下冊(cè)Where is my car？ 的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師主要在觀看微課之后，公布學(xué)習(xí)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Lets talk部分，以小組合作形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品模仿對(duì)話內(nèi)容，到臺(tái)前表演;并且請(qǐng)欣賞完成情感任務(wù)目標(biāo)：“養(yǎng)成自己整理和收拾書(shū)包、書(shū)桌或者房間的好習(xí)慣，制定以下自主整理物品與房間的規(guī)則，并且希望同學(xué)們嚴(yán)格執(zhí)行，在班級(jí)群里面上傳照片，配合上英文。”這樣一來(lái)，閱讀教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，通過(guò)一步步完成挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，理解語(yǔ)篇內(nèi)容，提升思維品質(zhì)。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)閱讀復(fù)習(xí)整理

網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)閱讀復(fù)習(xí)整理。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)就是閱讀后所掌握的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)零散的，需要教師幫助小學(xué)生進(jìn)行整理，而具體的整理方式可以由教師整理，逐步轉(zhuǎn)為學(xué)生整理，具體做法可以要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳遞一些鞏固訓(xùn)練的題目，這些題目可以是以網(wǎng)絡(luò)游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)，限時(shí)進(jìn)行答題競(jìng)賽，讓學(xué)生感受到閱讀后的樂(lè)趣，也形成初步的英語(yǔ)知識(shí)。接下來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自己的答題情況，自主整理英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，最好能夠繪制成為知識(shí)樹(shù)。教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)樹(shù)匯報(bào)結(jié)果，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)樹(shù)內(nèi)容，再次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，形成知識(shí)的不斷內(nèi)化過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)閱讀復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面能力都得到了提高，學(xué)生沿著“切碎→連通→整合→聚焦”的知識(shí)創(chuàng)建順序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了有效關(guān)注，每個(gè)孩子在課堂中都得到了發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)策要求教師要能夠提供微課與導(dǎo)學(xué)案，組織課前自學(xué)英語(yǔ);要求教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，組織翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng);要求教師活用微課內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì);要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)閱讀復(fù)習(xí)整理，重視學(xué)生的主體性，實(shí)行探究性閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生在高效獲取到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到能力和素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J]. 陳麗紅.? 北極光. 2019（01）.

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