初中英語教學當中情境教學的應用探索

汪潔瑩

摘 要：在初中英語教學當中，將情境教學應用到英語教學課堂當中可以降低學生對英語教學的畏難心理，并能夠讓學生主動開口說英語，從而不斷提高學生的英語口語表達能力。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設有效教學情境，以此不斷提高初中英語教學的高效性。

關鍵詞：初中英語;情境教學;直觀情境;生活情境;游戲情境

在初中英語教學當中，課堂教學要有情境，這是廣大教育工作者在進行英語教學之時產生的共識，只有為學生創(chuàng)設了新穎有趣的情境，才可以讓學生主動參與到英語教學活動當中，并讓學生主動進行英語知識的探索，從而可以讓學生掌握英語知識的真諦。因此，在初中英語教學當中，教師要積極將情境教學應用到英語教學課堂當中，以此可以讓英語教學課堂充滿活力，并能夠確保英語教學順利進行下去。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對初中英語教學當中情境教學的應用談幾點個人建議。

一、直觀情境，豐富課堂資源

在初中英語教學當中，利用多媒體進行英語教學改革，并為學生創(chuàng)設直觀情境，可以規(guī)避英語教學的劣勢，并能夠充分發(fā)揮英語教學的優(yōu)勢，以此不斷改善英語教學課堂費時、耗力的現(xiàn)狀，并能夠確保英語教學效率的穩(wěn)定提升。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設直觀情境，這樣，不僅可以豐富英語教學課堂的資源，還可以讓學生產生進行英語學習的愿望。

以“It seemed that they were speaking to me in person.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了教材當中的圖片，并讓學生相互之間說了說這幅圖片表達的意思。然后，我利用課件，為學生出示了本單元的閱讀文章的題目，并讓學生結合題目說了說自己對文章的認識，以此使學生意識到了文章標題的重要性。之后，我讓學生初步閱讀了教材當中的文章，并指導學生找出了文章的中心句，以此使學生掌握了找文章中心句的方法。接著，我利用課件，為學生直觀展示了教材當中的任務，并讓學生帶著任務有目的地閱讀了教材當中的文章，以此不斷提高了學生的閱讀速度。最后，我讓學生根據(jù)自己對文章的理解，完成了教材當中的任務，并利用多媒體，對學生進行了知識的拓展，以此不斷增加了英語教學課堂的容量，使學生構建了比較全面的英語知識體系。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設直觀情境，不僅豐富了英語教學課堂的資源，還使學生產生了進行英語學習的愿望。

二、生活情境，減輕學習負擔

在初中英語教學當中，為學生創(chuàng)設生活情境，將英語教學融入生活，可以對學生進行知識的拓展，并能夠減輕學生進行英語學習的負擔。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設生活情境，這樣，不僅可以充分發(fā)揮英語教學的交流作用，還可以促進學生的情感以及全面發(fā)展。

以“We toured the city by bus and by taxi.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生講述了我假期外出旅游的經歷，并引導學生生動形象地講述了自己假期外出旅游的經歷，以此使學生比較快速地進入了本節(jié)課知識的學習當中。然后，我向學生提出了以下問題：How do you go to school？How do you most like to travel by？并讓學生結合自身的實際進行了回答。之后，我結合學生的回答，為學生講述了本節(jié)課的單詞，并讓學生在小組內應用本節(jié)課的單詞以及短語進行了造句練習，以此加深了學生對本節(jié)課基礎知識的應用，并為學生進行后續(xù)的英語學習打下了扎實的基礎。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設生活情境，不僅充分發(fā)揮了英語教學的交流作用，還促進了學生的情感以及全面發(fā)展。

三、游戲情境，提高對話質量

在初中英語教學當中，在枯燥無聊的英語教學課堂當中融入充滿趣味性的游戲可以讓學生更樂于進行英語對話學習，從而不斷提高學生進行表達的欲望。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設游戲情境，這樣，不僅可以提高英語對話教學的質量，還可以為學生創(chuàng)設多種表現(xiàn)空間。

以“Whose bag is this？”為例，在講述本單元的有關知識時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學生播放了教材當中的對話的聽力，并讓學生跟隨聽力進行了閱讀，以此使學生掌握了有關單詞的發(fā)音。然后，我讓學生閱讀了教材當中的對話，并讓學生對對話的內容進行了理解。之后，我讓學生扮演了對話當中的角色，并讓學生根據(jù)教材當中的內容主題，重新創(chuàng)編了新的對話。接著，我讓小組的學生在課堂當中展示了本組的對話，并對小組學生的發(fā)音以及創(chuàng)編的語句等進行了點評。最后，我讓學生根據(jù)我的指導，對本組的表演進行了修改和完善，以此不斷提高了學生進行表演的積極性。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設游戲情境，不僅提高了英語對話教學的質量，還為學生創(chuàng)設了多種表現(xiàn)空間。

總而言之，情境教學在初中英語教學當中發(fā)揮著無可替代的作用，它可以讓學生主動漫步在英語知識的殿堂當中，從而不斷提高學生的英語學習水平。因此，在今后的初中英語教學當中，教師要積極采用高效的方式，為學生創(chuàng)設適宜的情境，以此不斷提高初中英語教學有效性。

參考文獻：

[1]張卿. 初中英語情境教學的應用策略探究[J]. 新課程（中學），2017（4）.

[2]李亞楠. 情境教學法在初中英語課堂教學中的實踐運用[J]. 課程教育研究，2016（25）.