對初中學(xué)生英語寫作畏難情緒分析與對策

達久卓瑪

摘 要：英語寫作時初中英語教學(xué)階段的一項重要課程，但同時也是學(xué)生們比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。不同于其他的英語教學(xué)內(nèi)容，寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考察，所以很多學(xué)生在寫作時也容易出現(xiàn)畏難情緒。對此，本文也將從多個角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;畏難情緒

當前造成學(xué)生出現(xiàn)寫作畏難情緒的原因有很多，但歸結(jié)在一起，主要還是學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗與寫作技巧，自信心的樹立也應(yīng)當從這一方面來入手。因此，本文針對問題，探討對初中生英語寫作畏難情緒的分析與對策。

一、加強機械結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初中生面對英語寫作時之所以出現(xiàn)畏難情緒，主要還是因為不會寫，不知道如何下筆。縱然在教師的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識，但是如果沒有邁出實踐那一步，理論知識也只會成為紙上談兵。對此，從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，我們認為消除寫作畏難情緒的最好辦法便是讓學(xué)生多去寫。通過日常的機械結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作熟練度和寫作興趣。同時，針對學(xué)生的日常機械結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，我們也制定了一系列的科學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步提高。

例如，我們將從以下三個角度來開展對學(xué)生的日常訓(xùn)練：（1）書寫的訓(xùn)練。關(guān)于這一項我們起初只是讓學(xué)生們閱讀英語文章，學(xué)生們不要看到文章內(nèi)容，只憑借聽到的內(nèi)容來判斷。在幾次熟悉過后，我們再去要求學(xué)生進行邊聽邊寫。同時，在寫作后，我們也要求學(xué)生進行自我檢查和同學(xué)互相檢查，以此來對自己的能力與他人的能力盡心判斷;（2）造句練習(xí)。造句是英語教學(xué)中常見的教學(xué)方法，我們結(jié)合了漢語學(xué)習(xí)時的相關(guān)經(jīng)驗，認為英語造句確實能夠提高學(xué)生的寫作能力，并幫助學(xué)生消除恐懼。起初，我們先讓學(xué)生用一些簡單的詞語進行造句，如“l(fā)ike”等，之后再慢慢地增加造句的難度，也是采用由簡到難的方式幫助學(xué)生進行訓(xùn)練;（3）對文章進行改寫和縮寫。改寫和縮寫是文章學(xué)習(xí)中常會用到的一種方式，所謂改寫指的是學(xué)生需要清楚文章的大意，然后通過自己的語言對文章進行重新撰寫，形成新的文章?？s寫則是提煉文章大意，通過一兩句話來進行概括。而在這個過程中我們發(fā)現(xiàn)，文章改寫的效果是比較顯著的，它的作用不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生寫作能力的提高上，也體現(xiàn)在了學(xué)生理解能力的提高上。學(xué)生通過不斷地改寫，很大程度上幫助學(xué)生樹立了對寫作的自信，并且逐漸積累了自身的經(jīng)驗，正在慢慢的消除畏難情緒。

二、堅持寫作技巧指導(dǎo)，增強學(xué)生的寫作自信

技巧是寫作中常常會被提及的一個詞匯，在實際教學(xué)中我們也很重視對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。那么英語寫作的技巧主要體現(xiàn)在哪些方面呢？我們認為首先是行為的流暢、其次是邏輯的合理與矛盾點的突出。不難看出這是一個遞進的過程，它首先需要學(xué)生具備一定的英語寫作基本功，然后在去觀察生活，將生活中的元素借助英語表達出來。當然，針對初中英語教學(xué)的任務(wù)，我們?nèi)詫⒅攸c放在第一項上，通過一些教學(xué)手段來達成。

例如，我們在教學(xué)中又對行文規(guī)范進行了細分，它包括審題、語法、過渡、主旨等四個部分。而訓(xùn)練中我們也是針對這四個部分進行展開的。首先我們先不讓學(xué)生去寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀大量的題目。學(xué)生們在看到題目時，是否在腦中形成文章的結(jié)構(gòu)是我們所關(guān)心的。那么，通過大量的審題訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生一看到題目，就大概知道自己要寫什么了，那么畏難情緒自然會得到緩解。此外，語法、過渡、主旨等內(nèi)容我們也在采用這種大量實戰(zhàn)的方式進行訓(xùn)練，從效果來看，這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)確實使學(xué)生得到了提升，即便是過去寫作能力差的學(xué)生現(xiàn)在也敢于下筆，并且形成了一個比較清晰的文章架構(gòu)。

三、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，消除寫作心理障礙

寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，我們還是秉承前文中一貫的風(fēng)格，就是強調(diào)實戰(zhàn)。聽了再多的理論都沒有反復(fù)的練習(xí)管用。對此，我們也給學(xué)生制定了一系列的日常實戰(zhàn)鍛煉任務(wù)。其中從結(jié)果上來看，寫英語日記是比較有效果的方式。學(xué)生通過英語來記錄生活，不但能夠幫助學(xué)生提高英語寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力，為文章的進一步提升提供契機。

例如，我們會每兩天安排學(xué)生寫一篇英語日記，并且要保證內(nèi)容的真實。同時我們還要求內(nèi)容的充實性，所謂充實指的是我們要看到的不是大量“萬能句子”拼湊出來的文章，而是有內(nèi)容的，有英語技巧在里面的。此外學(xué)生們寫好的日記，教師也會進行閱改，通常長期的積累來記錄學(xué)生的成長。同時，針對每個學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的慣性問題給予糾正?？偠灾?，我們希望學(xué)生不僅僅是敢寫，還要敢錯，敢承認，敢改正。以此來消除學(xué)生的畏難情緒。

結(jié)束語：

綜上所述，在消除初中生英語寫作畏難情緒的過程中，教師可以通過加強機械結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、堅持寫作技巧指導(dǎo)，增強學(xué)生的寫作自信以及培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，消除寫作心理障礙等一系列方法來達到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對英語學(xué)科的特性與當前學(xué)生的寫作問題，提出方法，從而不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 陳冬萍. 初中學(xué)生英語寫作畏難情緒的分析與對策[J]. 考試周刊， 2016（26）.

[2] 周曉鋒. 初中英語寫作畏難成因及對策[J]. 江西教育（z3）：63-63.