探討多媒體時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何滲透心理健康教學(xué)

高春玉 李秀君

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展，倘若學(xué)生能夠在小學(xué)階段接受優(yōu)良的教育，那么將會(huì)對(duì)他以后的成長(zhǎng)和提高有著關(guān)鍵的作用。因此，教師們就應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)中不斷改善自己的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有著全面的了解，根據(jù)學(xué)生的情況來改變自己的課堂教學(xué)，并且要根據(jù)學(xué)生們的綜合情況出發(fā)，制定出適合學(xué)生們的教學(xué)策略，讓學(xué)生們能夠在自己的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中得到快速的提高和發(fā)展。而在如今的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中卻存在著很多的問題，影響著學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期的進(jìn)步。而如今情景教學(xué)法已經(jīng)被不斷地運(yùn)用到小學(xué)心理健康課堂當(dāng)中，本文就根據(jù)小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并給出如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透調(diào)節(jié)心理健康教育，更好地運(yùn)用情景教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教育;心理健康;情景教學(xué);運(yùn)用

部編教材重視人文主題和語(yǔ)文要素，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素;它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的出色篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶;同時(shí)，利用課本中的反面人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分辨、否定這些人格中的雜質(zhì)，對(duì)比自己人格中缺失的地方，修正人格中的缺陷，努力往健全人格方向發(fā)展。

1當(dāng)前小學(xué)課堂的現(xiàn)狀

首先，由于父母對(duì)學(xué)生的期望比較高，學(xué)生們都有著過大的壓力，同樣也有著來自于教師們的壓力，或是同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)力，致使如今的小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)期產(chǎn)生不同的心理健康問題，譬如小學(xué)生的自卑厭學(xué)心理，有的由于父母工作較忙，沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，有的可能是在教師教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠很好地尊重學(xué)生，沒有平等對(duì)待每位學(xué)生，致使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)或者是自卑的心理[1]。

2在語(yǔ)文課中情景教學(xué)法調(diào)整心理健康的策略

2.1 融入游戲，開展情景教學(xué)

教師可以在語(yǔ)文課的課堂中融入游戲情景。由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們很容易在一些不良環(huán)境的影響下，產(chǎn)生情緒波動(dòng)，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這就應(yīng)當(dāng)引起教師們的注意，教師不僅要充分關(guān)注這樣的情況，而且從學(xué)生們的角度出發(fā)設(shè)立符合小學(xué)生的一些教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中融入游戲開展情景教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們更好地在課堂當(dāng)中發(fā)揮才智，還能是學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)。不但能夠提高教師自身的課堂教學(xué)質(zhì)量，更能讓學(xué)生們?cè)谶@種愉快的課堂氛圍當(dāng)中得到更快的學(xué)習(xí)和提高，為他們將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 充分運(yùn)用多媒體

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如今的科技手段也在不斷進(jìn)步，教師就可以在課堂當(dāng)中運(yùn)用如今的一些先進(jìn)手段，比如，教師們?cè)谡n堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體就能夠很好的提高自己的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師們?cè)诮虒W(xué)心理健康課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行一些關(guān)于心理方面的講座，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一些心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們通過一些課堂方面的教師指導(dǎo)得到進(jìn)步，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)階段有著積極健康的心理，能夠讓他們?cè)谛W(xué)期間不斷地提高;從另一方面講，在課堂當(dāng)中充分的運(yùn)用多媒體能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠很好地投入到課堂當(dāng)中，只有學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中集中精力，才能夠使他們的學(xué)習(xí)更加高效。因此，教師在這個(gè)小學(xué)的關(guān)鍵階段，就應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來改善自己的課堂教學(xué)模式，不斷地反思和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)谧约旱恼n堂當(dāng)中得到更多的收獲。

2.3 設(shè)立表演環(huán)節(jié)，開展情景教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們也有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們布置合適的題目，讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分工，并且能夠在小學(xué)到心理健康課堂當(dāng)中進(jìn)行表演和展示，能夠讓學(xué)生們更好地體會(huì)里面的情感。教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行安排，讓他們進(jìn)行不同角色的表演，他們可以從不同的角色當(dāng)中得到不同的情感領(lǐng)悟，也就是需要教師進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生生不同的能力進(jìn)行分工，而對(duì)于在課堂當(dāng)中所表演優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有助于班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到小學(xué)心理健康的課堂當(dāng)中。還最后教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們表演的節(jié)目進(jìn)行指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的表演當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并積極給學(xué)生指出問題，讓他們能

2.4 設(shè)立師生溝通討論環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生心理

教師應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通，只有教師能夠和學(xué)生很好地進(jìn)行溝通，教師才能夠更加了解學(xué)生，能夠和學(xué)生們之間培養(yǎng)良好的師生情誼，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助。而教師也可以在語(yǔ)文課堂當(dāng)中設(shè)立師生溝通討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)一些自己所疑惑的問題進(jìn)行提問，讓教師幫助自己解決，這樣更有助于學(xué)生們得到提高;而教師在小學(xué)的語(yǔ)文課程當(dāng)中設(shè)立討論環(huán)節(jié)，教師就可以通過人格感染法讓學(xué)生們解決心理健康方面的問題，而人格感染法的基礎(chǔ)就是需要教師們自身有著良好的道德修養(yǎng)和人格魅力，只有自己有著較高的道德修養(yǎng)和人格魅力，才能夠潛移默化，無形當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和感染，讓學(xué)生們也能夠在小學(xué)的階段有著很好的提高和綜合方面的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要想讓學(xué)生們有著良好的心理，首先在課堂當(dāng)中融入情景教學(xué)法，進(jìn)而通過一定的教學(xué)實(shí)踐來改善自己的教學(xué)方式。那么，教師可以在課堂當(dāng)中融入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的積極性，或者是進(jìn)行表演展示，課堂當(dāng)中進(jìn)行師生間的溝通交流，都能夠有助于教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)課堂當(dāng)中;最后，更重要的是教師也可以將多媒體運(yùn)用到課堂中，更加有利于學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡秋芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育方法探析[J].中華少年，2019，（12）：123.