初中歷史教學(xué)滲透國(guó)防教育芻議

高穎

【摘要】國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家安全和民族生存的問題。初中歷史課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、提高學(xué)生國(guó)防素質(zhì)的第一場(chǎng)所和重要陣地，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文以統(tǒng)編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，介紹了初中歷史教學(xué)中滲透國(guó)防教育的做法，闡述了初中歷史教學(xué)與國(guó)防教育之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】國(guó)防教育;初中歷史;滲透

國(guó)防教育是喚起人民憂患意識(shí)和民族危機(jī)感的教育，事關(guān)國(guó)家安全和民族生存的問題。《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》對(duì)此有明確規(guī)定： “學(xué)校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育的內(nèi)容納入有關(guān)課程，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。”根據(jù)我們課題組對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)老師和學(xué)生的問卷調(diào)查，當(dāng)前老師的國(guó)防教育意識(shí)幾乎缺失，學(xué)生對(duì)國(guó)防內(nèi)容興趣極大，但學(xué)校教育、課堂教學(xué)提供的資源少之又少。因此，老師們有責(zé)任在日常教學(xué)中落實(shí)國(guó)防教育內(nèi)容。

在初中的各學(xué)科教學(xué)中，歷史學(xué)科在國(guó)防知識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。近代百年屈辱歷史凝聚的“落后就要挨打”“國(guó)不可一日無(wú)防”認(rèn)識(shí)，賦予國(guó)防教育深刻的內(nèi)涵。下面以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)過程中如何參透國(guó)防教育。

一、再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，深究戰(zhàn)場(chǎng)失敗之因

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清王朝戰(zhàn)敗，何以戰(zhàn)敗？展示以下史料讓學(xué)生思考深究“落后就要挨打”的原因：

史料1：整個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，清軍到達(dá)前線的總?cè)藬?shù)達(dá)20萬(wàn)之多，英國(guó)遠(yuǎn)征軍最多時(shí)不過2萬(wàn)人。然而本土作戰(zhàn)的清軍共傷亡22790人左右，英軍共傷亡523人，其中陣亡僅69人。

一根據(jù)郭廷以《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史》等整理

看到這些數(shù)字，學(xué)生目瞪口呆，傷亡為什么會(huì)如此“離譜”？教師順勢(shì)展示另一則史料。

一根據(jù)茅海建《天朝的崩潰一鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究》整理

通過這則史料學(xué)生很容易得出戰(zhàn)爭(zhēng)就是武器水平、國(guó)防力量之間的較量。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明的一次較量，雙方巨大的科技國(guó)防實(shí)力差距已決定戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局的必然性，讓學(xué)生初步理解“國(guó)不可一日無(wú)防”，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)防重要性的認(rèn)識(shí)。

那武器落后是戰(zhàn)場(chǎng)失敗的致命原因嗎？國(guó)防建設(shè)肯定不是唯武器論，于是又展示以下史料：

史料3： “五虎破敵”：1841年10月，道光帝派皇侄奕經(jīng)為統(tǒng)帥，去浙江收復(fù)失地。到前線后，奕經(jīng)拜佛求簽，得到“必須有虎頭人保佐，才能平安”的簽語(yǔ)。他感到有道理，因?yàn)檠笕耸恰把颉?，虎能吃羊，只要屬虎的人出陣，定能制服洋兵。于是他制定了一個(gè)“五虎制敵”計(jì)劃，在寅年（十二屬相，寅為虎）、寅月、寅日、寅時(shí)，挑選屬虎的將士，戴形似虎頭的虎皮帽子偷襲敵營(yíng)。結(jié)果，“虎頭軍”大敗而回。

一根據(jù)郭廷以《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史》等整理

史料4：楊芳看到夷艦上的大炮總能擊中我，但我卻不能擊中夷;……夷炮威力遠(yuǎn)在我炮之上，認(rèn)定“必有邪教善術(shù)者伏其內(nèi)”，于是廣貼告示，“傳令甲保遍收所近婦女溺器”作為制勝法寶。他將這些馬桶平放在一排排木筏上，命令一位副將在木筏上掌控，以馬桶口面對(duì)敵艦沖去，以破邪術(shù)。

——雷頤《歷史：何以至此》

學(xué)生一看這些史料就啞然大笑，大笑之后，卻是深深的思考和心靈震撼。清軍的武器固然落后，但清朝少數(shù)將領(lǐng)的愚昧，指揮系統(tǒng)的落后才是戰(zhàn)爭(zhēng)失敗更深層次的原因。教師聯(lián)系清政府長(zhǎng)期閉關(guān)自守，對(duì)中國(guó)外的世界一無(wú)所知，促使學(xué)生進(jìn)一步理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因。國(guó)家發(fā)展，每一個(gè)國(guó)民都是參與者，每一個(gè)國(guó)民都應(yīng)該提高國(guó)防意識(shí)，緊跟世界時(shí)代發(fā)展潮流，方能屹立于世界之林。

二、講述英雄故事，彰顯英雄愛國(guó)情懷

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)固然有奕經(jīng)、楊芳等愚味無(wú)知的將領(lǐng)，但在兩年多的戰(zhàn)爭(zhēng)中，也涌現(xiàn)出更多維護(hù)民族尊嚴(yán)、不計(jì)個(gè)人得失、慷慨赴死的民族英雄如林則徐、陳連升、關(guān)天培、陳化成，等等。教學(xué)中通過講故事，讓學(xué)生去分析、體驗(yàn)這些民族英雄維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的行為與思想。

首先讓學(xué)生講述虎門銷煙的故事，讓學(xué)生回到豪氣沖天的銷煙現(xiàn)場(chǎng)， “若鴉片一日不絕，本大人一日不回，誓與此事相始終，斷無(wú)中止之理”的英雄形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，林則徐浩然正氣的形象深深扎根學(xué)生心靈。

接著補(bǔ)充了戰(zhàn)前林則徐與友人通信的一則故事，“彼之大炮遠(yuǎn)及十里內(nèi)外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮如內(nèi)地之放排炮，連聲不斷。我放一炮后，須輾轉(zhuǎn)移時(shí)，再放一炮，是技不熟也。求其良且熟焉，亦無(wú)他深巧耳。不此之務(wù)，既遠(yuǎn)調(diào)百萬(wàn)貔貅，恐只供臨敵之一哄?！?/p>

通過這則故事，讓學(xué)生看到“開眼看世界第一人”的林則徐還在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之前就已認(rèn)識(shí)到中英雙方武器的巨大差距，并已開始未雨綢繆，購(gòu)買外國(guó)炮，買外國(guó)船，同時(shí)他派人翻譯外國(guó)所創(chuàng)辦的刊物。當(dāng)統(tǒng)治者還沉迷在“天朝上國(guó)”的美夢(mèng)中，當(dāng)百姓們還處于麻木不仁的時(shí)候，林則徐站在了時(shí)代的前沿，敏銳地意識(shí)到國(guó)防于國(guó)家安全的重要性，讓學(xué)生樹立居安思危意識(shí)，認(rèn)識(shí)到和平時(shí)代也同樣肩負(fù)著獻(xiàn)身國(guó)防的崇高使命。

三、課后靈魂追問，深化國(guó)防意識(shí)

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)及意義，提高學(xué)生們的國(guó)防教育意識(shí)，在課堂小結(jié)之后，還出示以下史料，進(jìn)行靈魂追問、民族之問。

史料5：從民族的歷史看，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事失敗還不是民族致命傷。失敗以后還不明了失敗的理由，力圖改革，那才是民族的致命傷。

——蔣廷黻《中國(guó)近代史》

史料6：1843年，魏源的《海國(guó)圖志》出版，在國(guó)內(nèi)幾無(wú)反響，印數(shù)不過千冊(cè)。1851年，日本海關(guān)在檢查中國(guó)入境商船時(shí)，發(fā)現(xiàn)三本此書，如獲至寶，連印十五版，極為暢銷。1859年，價(jià)格已達(dá)首版三倍。1862年，日本維新派人士到上海，驚異發(fā)現(xiàn)從中國(guó)淘來的本國(guó)暢銷書在中國(guó)早已絕版?！幾灾苡⒔堋?海國(guó)圖志>的孤寂與榮光》

通過呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后清政府及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的深思。一個(gè)失敗的民族在戰(zhàn)后認(rèn)真反思，力圖改革，是對(duì)殉國(guó)者最大的尊崇、最好的紀(jì)念，日本在戰(zhàn)敗后的強(qiáng)大就是最好的證明。然而經(jīng)歷鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的清政府在炮聲寂靜之后又沉沉睡去，斷送了迎頭趕上西方的機(jī)會(huì)，在不到20年的時(shí)間里再次經(jīng)歷了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，由此啟發(fā)學(xué)生關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真意義，就是用火與劍的形式，告訴國(guó)人的使命：中國(guó)必須近代化，順合世界之潮流，引導(dǎo)學(xué)生深層思考在國(guó)家和平發(fā)展的今天，深化改革，發(fā)展現(xiàn)代化，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提高國(guó)民國(guó)防意識(shí)對(duì)于國(guó)家的重要性。

當(dāng)然，通過初中歷史教學(xué)對(duì)國(guó)防教育進(jìn)行滲透并不是朝夕之間即可收到良好效果的，它需要?dú)v史教師提高意識(shí)，將那些詳實(shí)而生動(dòng)的史料與國(guó)防教育緊密聯(lián)系起來，精選史料，精心設(shè)問，講好故事，在歷史教學(xué)中潛移默化地提高國(guó)防意識(shí)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成心系祖國(guó)、心存國(guó)防的品德，共筑中華民族的堅(jiān)固長(zhǎng)城。

【本文系2018年度廣東省國(guó)防教育研究課題成果。課題名稱：興國(guó)強(qiáng)兵從青少年抓起——初中歷史教學(xué)滲透國(guó)防教育教育的實(shí)踐研究，立項(xiàng)編號(hào)：GJX18YB002】

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