高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略

【摘要】鋼琴的操作性、技巧性較強(qiáng)，學(xué)生除了要熟練采用鋼琴來(lái)演奏樂(lè)曲之外，又要求學(xué)生在思維、鑒賞等音樂(lè)素養(yǎng)有較大的發(fā)展。本文首先闡述了鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；其次，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的具體路徑：一是營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍；二是培養(yǎng)音樂(lè)審美能力；三是加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合；四是加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合；五是加強(qiáng)同學(xué)們之間的展示交流。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教育；音樂(lè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0103-02

【本文著錄格式】朱晶婧.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略[J].北方音樂(lè)，2020，03（06）：103-104.

前言

音樂(lè)是一種能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)實(shí)生活與人類思想感情進(jìn)行反映的藝術(shù)形式，也是當(dāng)前最能夠在短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)人“心靈”的藝術(shù)形式之一；音樂(lè)既可對(duì)人們的心靈進(jìn)行凈化，又可對(duì)人們的審美觀進(jìn)行提高，還可宣泄人們的不良情緒，得到了社會(huì)大眾的普遍認(rèn)可。在當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教育通常能起到極為重要的作用。眾所周知，鋼琴的操作性、技巧性較強(qiáng)，學(xué)生除了要熟練采用鋼琴來(lái)演奏樂(lè)曲之外，又要求學(xué)生在思維、鑒賞等音樂(lè)素養(yǎng)有較大的發(fā)展。本文就高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

一、鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

鋼琴是目前唯一音效能夠比擬交響樂(lè)的獨(dú)奏樂(lè)器，其音域極為廣闊，從最低音區(qū)到最高音區(qū)全部涵蓋其中，一直以來(lái)都被音樂(lè)界譽(yù)為“樂(lè)器之王”。鋼琴演奏具有感情表現(xiàn)強(qiáng)烈、音色效果出色等特點(diǎn)，一經(jīng)出現(xiàn)就得到了廣大觀眾的喜愛(ài)。

（一）鋼琴樂(lè)器自身的硬件優(yōu)勢(shì)

演奏者在彈奏鋼琴的時(shí)候，通?？梢曰趥€(gè)人對(duì)樂(lè)曲的理解與靈感思路來(lái)演繹出不同力度的音韻。鋼琴在所有樂(lè)器中，其音樂(lè)變化幅度是最大的。雖然鋼琴的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，共計(jì)有八十八個(gè)鍵，但是性能卻較佳，可自由演奏出不同節(jié)奏、不同感情色彩的音樂(lè)；在舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)中、在合奏與獨(dú)奏中，鋼琴均能夠發(fā)揮極高的價(jià)值。

（二）鋼琴有利于開(kāi)發(fā)演奏者的思維

演奏者在彈奏鋼琴的時(shí)候，需要頻繁活動(dòng)左右手的所有手指，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓人腦活動(dòng)達(dá)到極大值，再加上演奏者還會(huì)用雙腳在踩踏腳部踏板，可較好地鍛煉左右腦，能夠更加全面地讓演奏者的大腦功能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)育；此外，彈奏鋼琴時(shí)還會(huì)讓口、耳、眼等器官與大腦充分配合，無(wú)疑能夠讓人的反應(yīng)能力與記憶能力得到充分的鍛煉。演奏者在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，能夠集中更多的注意力和精力，長(zhǎng)時(shí)間鍛煉之后，能夠讓演奏者的日常學(xué)習(xí)與工作變得更加主動(dòng)、更加生機(jī)勃勃。

二、高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的具體路徑

雖然鋼琴教育是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教育模式，但鋼琴是有靈性的，只有將溫情與鋼琴的彈奏緊密地結(jié)合在一起，才能夠真正達(dá)到人琴合一的效果。鑒于此，高校音樂(lè)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)融入到鋼琴表達(dá)技巧訓(xùn)練之中，讓他們能夠更加深刻地理解音樂(lè)、理解鋼琴。

（一）營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍

鋼琴是一件“神奇”的樂(lè)器，可以根據(jù)需要來(lái)營(yíng)造出不同的音樂(lè)氣氛，進(jìn)而讓聽(tīng)眾與演奏者都共同走入到鋼琴音樂(lè)的殿堂，但作為鋼琴學(xué)習(xí)的入門(mén)者——學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴基本知識(shí)的同時(shí)，往往更需要有較好的教學(xué)氛圍作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”。鑒于此，高校音樂(lè)教師在鋼琴教育的過(guò)程中要積極為廣大學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠熟悉鋼琴音樂(lè)作品背后所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，能對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)理念進(jìn)行多維度掌握，在潛移默化之中達(dá)到較佳的音樂(lè)修養(yǎng)與品格節(jié)操。例如，可在鋼琴室的窗臺(tái)之上擺放裝滿鮮花的花盆，陣陣清風(fēng)將花香傳入到學(xué)生的鼻子中，教師讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)彈奏鋼琴作品，邊彈奏邊想象，如詩(shī)如畫(huà)、如泣如歌，讓學(xué)生在鋼琴的世界中自由地暢想。

鋼琴演奏還可與歌曲演唱結(jié)合在一起，歌唱者能否完美表演在很大程度上會(huì)受到演奏者彈奏水平的影響。鋼琴演奏既可烘托表演氣氛，又可對(duì)人物形象的塑造產(chǎn)生較大影響。但鋼琴演奏通常也會(huì)對(duì)伴奏者的即興伴奏水平與識(shí)譜能力有較高要求：第一，演奏者務(wù)必要具備精湛的技藝；第二，演奏者的聽(tīng)力要有很強(qiáng)的洞察力，要結(jié)合歌唱者的呼吸點(diǎn)來(lái)對(duì)伴奏樂(lè)句進(jìn)行妥善處理；第三，演奏者的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)要豐富，一旦歌唱者出現(xiàn)“忘曲”或者“忘詞”現(xiàn)象，演奏者要善于為其“打掩護(hù)”，以此來(lái)最大限度地維護(hù)整個(gè)鋼琴作品的完整性。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)審美能力

美是一個(gè)永恒的話題，是人類自誕生以來(lái)就已出現(xiàn)的文化傳承，賦予了悠久的生命理想，審美意識(shí)和能力是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要素養(yǎng)。隨著當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，廣大人民群眾的審美觀也正在不斷地動(dòng)態(tài)調(diào)整，但無(wú)論何時(shí)何地，追求美、熱愛(ài)美都是生活中的重要組成部分。鋼琴教育具有較為明顯的審美意識(shí)與審美能力，若能夠妥善利用，必然能夠使學(xué)生的音樂(lè)感知能力得到有效強(qiáng)化，甚至還有可能會(huì)構(gòu)建高尚的思想品格。鋼琴的普及性較高，可結(jié)合東西方鋼琴藝術(shù)手法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的講解與點(diǎn)撥，要讓學(xué)生敢于獨(dú)立表達(dá)，要讓學(xué)生敢于自由審美，要讓學(xué)生的視野得以拓展。當(dāng)然，如何更好地折射出鋼琴演奏技巧的特點(diǎn)，如何更好地突出鋼琴音色音響的抽象泛化性，如何更好地讓當(dāng)前作曲家的“個(gè)體化”與古典音樂(lè)作品的“公共性”緊密地稽核在一起……，均可作為鋼琴審美教學(xué)中的重要元素，以鋼琴演奏為載體來(lái)將鋼琴音樂(lè)作品的時(shí)代性、鮮明性、藝術(shù)性較好地體現(xiàn)出來(lái)。

（三）加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合

第一，高校鋼琴教育中若要有效提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，就需要有機(jī)地將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。高校音樂(lè)教師可以分別從視唱練耳、鋼琴音樂(lè)作品發(fā)展史、鋼琴演奏、優(yōu)秀鋼琴作品分析、作曲學(xué)等多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生予以考核；第二，高校鋼琴教育通常需要學(xué)生開(kāi)展大量的鋼琴基本功訓(xùn)練，鋼琴基本功訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生的忍耐力有較大的考驗(yàn)。由于絕大多數(shù)的訓(xùn)練課程內(nèi)容都比較單一，很容易讓學(xué)生對(duì)鋼琴基本功訓(xùn)練產(chǎn)生煩躁感、厭倦感，在這種情況下，妥善安排鋼琴基本功訓(xùn)練內(nèi)容就顯得比較重要。由于大學(xué)生的反應(yīng)較為敏捷、思維較為活躍，再加上對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，若能夠在鋼琴基本功訓(xùn)練課程中合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練組合，就有利于讓師生之間出現(xiàn)互動(dòng)情況，必然能夠達(dá)到更佳的訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)生完成了既定的鋼琴基本功訓(xùn)練內(nèi)容之后，可鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴基本功訓(xùn)練課程中編排一定量的自創(chuàng)動(dòng)作，必然能夠讓鋼琴基本功訓(xùn)練“舊貌換新顏”。第三，為了讓學(xué)生能夠更好地去利用鋼琴來(lái)演奏樂(lè)曲，可采用滾硬幣等多種方式來(lái)切實(shí)鍛煉學(xué)生的手指力量協(xié)調(diào)性與靈活性，長(zhǎng)期以往，必將能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲。第四，鼓勵(lì)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，在鋼琴教育過(guò)程中要嚴(yán)格遵循“注重過(guò)程”“目標(biāo)多元”的評(píng)價(jià)原則，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)融合在一起。課程的最終成績(jī)應(yīng)該要包括考核成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)成績(jī)，其中考核成績(jī)由期末成績(jī)、期中成績(jī)、階段成績(jī)來(lái)組成，學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)成績(jī)則主要是由學(xué)生參與實(shí)際演出、登臺(tái)演奏情況而定，過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，更加看重日常行為表現(xiàn)，這樣一來(lái)，就可有效結(jié)合理論和實(shí)踐。

（四）加深鋼琴名曲賞析課程剖析深度

不同的鋼琴名曲之間必然會(huì)在音樂(lè)風(fēng)格存在著差異，也會(huì)不同程度地作用到學(xué)生的心靈之中，并且還會(huì)或多或少影響到學(xué)生的音樂(lè)審美風(fēng)格與音樂(lè)賞析能力。為了能夠更好地理解鋼琴作品的內(nèi)涵，學(xué)生需要對(duì)音樂(lè)思維予以進(jìn)一步開(kāi)放，在賞析之前教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去深入考慮到與鋼琴名曲息息相關(guān)的客觀因素（包括作曲家經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格等），這樣，有助于讓學(xué)生更好地體會(huì)到鋼琴作品的深層內(nèi)涵與作曲家的情感。與此同時(shí)，高校音樂(lè)教師在鋼琴名曲賞析過(guò)程中，還需要給學(xué)生布置賞析任務(wù)，例如掌握彈奏指法應(yīng)用、曲目音域跨度等，必要時(shí)還可與廣大學(xué)生一同來(lái)對(duì)鋼琴作品的情感結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討與研究。待完成鋼琴名曲賞析之后，高校音樂(lè)教師可讓學(xué)生基于曲譜內(nèi)容來(lái)進(jìn)行彈奏，不同的音樂(lè)章節(jié)要注意采用不同的演奏手法，以此將作曲家的情感傾向予以淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。還要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)想象空間進(jìn)行培養(yǎng)，要讓他們深入理解音樂(lè)曲目之后再憑借個(gè)人音樂(lè)想象力來(lái)進(jìn)行演奏，在潛移默化中形成個(gè)性化的鋼琴演奏風(fēng)格。

（五）加強(qiáng)同學(xué)之間的展示交流

無(wú)論采用何種教學(xué)方式，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高都需要大量的鋼琴作品展示交流來(lái)作為基礎(chǔ)，唯有如此，方可讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、理解教學(xué)內(nèi)容、提高鋼琴教學(xué)有效性。展示交流是指學(xué)生要及時(shí)展示所學(xué)到的鋼琴知識(shí)，并且在第一時(shí)間與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流分享，這種方式具有較大的優(yōu)點(diǎn)：第一，通過(guò)展示交流，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)未被掌握，以及掌握程度多少，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)；第二，通過(guò)展示交流，能夠讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、共享有無(wú)。鑒于此，高校音樂(lè)教師可定期開(kāi)展鋼琴音樂(lè)交流會(huì)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備待演奏的鋼琴曲目，只要有意愿上臺(tái)展示的學(xué)生都可以展示個(gè)人才藝，待展示之后，還可給學(xué)生一定的分組交流討論時(shí)間，這樣，既有利于學(xué)生感受到獨(dú)立尋找到鋼琴知識(shí)的愉悅，又有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。值得注意的是，教師在分組交流討論的過(guò)程中應(yīng)該起到積極的作用，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，尤其是在易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和概念較為模糊的知識(shí)點(diǎn)更要重點(diǎn)指導(dǎo)，同時(shí)還要留下詳細(xì)而又全面的記錄。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為高校鋼琴教育打開(kāi)了一扇“窗戶”，既可讓廣大學(xué)生更好地對(duì)鋼琴藝術(shù)的魅力進(jìn)行領(lǐng)悟，又可讓廣大學(xué)生更好地理解鋼琴音樂(lè)作品，還能夠?yàn)殇撉俳逃沙掷m(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是鋼琴教育教學(xué)改革的必由之路，值得深入研究。

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作者簡(jiǎn)介：朱晶婧（1984—），女，漢族，湖南株洲，碩士，研究方向：音樂(lè)教育、高等教育管理。