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    探尋解決中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”現(xiàn)象的策略

    2020-05-26 01:54:35吳光明
    今日財富 2020年13期
    關鍵詞:物流中職專業(yè)

    吳光明

    隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,物流發(fā)展受到到社會的廣泛關注。目前我國中職教育還存在著一些困惑,物流專業(yè)學生的知識儲備不夠,實踐與理論知識不相匹配。如何改變物流專業(yè)課堂教學中的“空乏”現(xiàn)象,從教學理念與教學方式著手,改變專業(yè)存在的問題,進一步打造活躍的課堂教學氛圍。

    一、引言

    現(xiàn)如今,物流行業(yè)崛起迅速,市場發(fā)展?jié)摿薮螅殡S著信息化變革和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,物流行業(yè)的分工越來越明確,衍生的崗位不斷增多,物流專業(yè)人才缺口很大,人才需求急劇上升,這也成為物流行業(yè)發(fā)展的瓶頸,如何改變這一現(xiàn)狀是我們需要考慮的。

    中職院校培養(yǎng)出來的物流專業(yè)人才與企業(yè)的市場需求差距也越來越大,如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的物流人才,是我們需要考慮的。下面就主要從中職物流專業(yè)課堂教學存在的問題、中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”現(xiàn)象存在的原因以及解決中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”的對策措施等展開探究,從而進一步促進學習的興趣提升,著力解決相關問題。

    二、中職物流專業(yè)課堂教學存在的問題

    (一)師資力量薄弱

    中職院校由于自身局限性,很難找到專業(yè)能力比較強的教師隊伍,教師資源比較匱乏。大部分教師是轉(zhuǎn)崗教學,教師自身專業(yè)基礎比較薄弱,缺乏相關教學經(jīng)驗,尤其大部分教師只是重視理論教學,不重視實踐教學,缺乏相關理論分析。

    在教育體系中,實踐性教育方式是十分重要的,然而大部分學校設置的只有理論教學,不重視實踐性課程的設置,學生的思想能力嚴重受到束縛,不利于學生思維能力的展開,學生的創(chuàng)造能力也受到限制,大部分的中職學校的物流建設比較落后,物流實驗室建設比較落后,學生沒有獲得比較扎實的技能知識訓練,畢業(yè)之后難以在實際中運用知識,不利于物流專業(yè)學生的可持續(xù)性發(fā)展。因此,學生需要進行多次操作與練習,不斷提高自己的操作實踐程度,不斷提高自己的接受能力,在以后的操作中,學生可以充分將理論知識與實踐經(jīng)驗結合,促進學生的有效發(fā)展,促進學生綜合能力的提升與發(fā)展。

    (二)教學形式缺乏靈活性

    現(xiàn)在的課堂教學多半還是運用多媒體技術,教師比較追求效率,造成學生互動與交流的方式比較單一,延續(xù)到現(xiàn)代教學模式當中,學生處于比較被動的狀態(tài),久而久之學生就會喪失學習的樂趣,不愿意再進行專業(yè)知識的深度探討,教學形式缺乏靈活性,所以亟待改變相關模式。

    (三)評價方式比較單一

    在現(xiàn)在很多中職院校仍然是采取閉卷考試的方式進行考察,大部分學生只是在考試前期進行突擊,沒有學到專業(yè)知識的內(nèi)涵,這種方式完全不符合中職教育體制,要求對學生進行思維、實踐能力等進行評估,這種單一的評價方式具有非常大的局限性,不能提升學生的專業(yè)積極性,沒有提高專業(yè)技能,沒有辦法對接企業(yè)需求。

    三、中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”現(xiàn)象的原因

    (一)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

    物流行業(yè)是一個比較新穎的行業(yè),很多高校也是近些年設置的。中職教師隊伍主要來源于兩個方面。首先是畢業(yè)之后直接參與工作教學的老師,這種老師理論知識比較豐富,教學經(jīng)驗卻比較缺乏;另一部分是轉(zhuǎn)崗之后的老師,這樣的老師理論知識比較缺乏,實踐能力不足,課堂教學枯燥脫離了實際應用,都存在一定的局限性。

    (二)學生群體學習意識有待加強

    中職學生大部分是中考失利,轉(zhuǎn)而投向職業(yè)學校這部分群體。在物流專業(yè)教學中,教師與學生缺乏互動,學生處于被動學習的狀態(tài),缺乏對課堂的學習興趣,主動探究的能力比較差。大部分學生缺乏對課堂的歸屬感,缺少學習的體驗,因為各種因素,學生們沒有比較好的學習方法,缺乏足夠的學習動力,發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處。

    四、解決中職物流專業(yè)課堂教學“空乏”的對策措施

    (一)理念革新促進課堂教學觀念轉(zhuǎn)變

    教師是教學活動開展的重要因素,首先需要改變教師的理念,教師理念的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。很多老師還是受到傳統(tǒng)觀念的影響,認為教師是教學工作的主體,這種意識促使著老師只是機械化教學,不利于中職教育的發(fā)展。

    專業(yè)老師要及時了解物流發(fā)展趨勢,參加各種培訓,積極獲取相關信息,要有探索精神,重視理念創(chuàng)新。物流專業(yè)老師還需要相關知識儲備,優(yōu)化知識結構,主動了解新的教學方式,比如,從傳統(tǒng)的教育教學束縛中解放出來,實現(xiàn)信息化教學,多樣化的教學方式不僅僅有利于老師提升自己的專業(yè)技能,也有利于學生興趣的提升,讓課堂變得更加有效率。

    (二)教法改革促進課堂教學行為轉(zhuǎn)變

    中職學生由于自身的局限性,學習基礎比較薄弱,缺乏學習的主動性,在教學過程中,教師要結合本專業(yè)的特色,打造多樣化的教學模式,積極培養(yǎng)學生的興趣愛好和良好的學習習慣,不斷提高學生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能,促進課堂教學行為的優(yōu)化與提升,促進老師與學生共同進步。

    以物流專業(yè)課程為例,我們在整個教學的過程中,要重視理論教學與實踐并重,充分調(diào)動學生的積極性與主動性,讓學生多觀察生活中出現(xiàn)的案例,積極探索未知,還可以通過分組討論來引導學生關注生活、提升解決問題的能力,還可以安排學生進行自主探究,完善答案。

    (三)建設物流實訓基地,提高學生專業(yè)技能

    物流專業(yè)是一門注重實踐能力的課程,實訓平臺是重要的硬件設施,在實施物流教學的時候,需要一邊向?qū)W生介紹相關物流知識,一邊加強實操練習,體現(xiàn)“工學結合、理實一體”,遵照“理論夠用、技能實用”重點強化實務操作,實現(xiàn)了學生對理論的理解到技能運用的提升。努力建設條件一流、設施一流的現(xiàn)代化物流實訓基地,有利于培養(yǎng)物流行業(yè)實用性技能人才。

    (四)課堂教學引入情境導入教學模式

    在中職學校的物流專業(yè)教學中,專業(yè)教師可創(chuàng)設教學情境,學生模仿倉儲公司到超市的物流配送過程,根據(jù)不同的角色模式進行模擬,學生把據(jù)自己學習到的倉儲專業(yè)知識來對產(chǎn)品進行分區(qū)管理,等任務完畢之后,教師要對此進行評價。尤其是比如在超市模擬方面,需要準備一個比較大型的超市來展放陳列區(qū)的貨品,要求學生能夠根據(jù)貨品的擺放設置來設計出屬于自己的超市陳列模式,為顧客規(guī)劃出最佳路線,讓學生在活動中掌握知識目標。

    (五)完善教學評價體制機制

    在教學改革中,對教師和學生的評價是比較重要的部分。針對中職應用型教育,需要采用“實踐能力+課堂專業(yè)表現(xiàn)”對學生進行綜合評價,促進學生專業(yè)知識與實踐能力的提升。充分把握學生的主體地位,采用任務驅(qū)動,小組分工,加強與學生探究與交流,促進學生之間相互合作,讓每位學生都樂學、愛學,不斷優(yōu)化教學設計,促進教學模式的改變。

    五、結語

    對于物流專業(yè)來說,可以根據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)學生的培養(yǎng)方向,教學上突出了應用性和實踐性,充分發(fā)揮學生主體地位,巧妙利用學習平臺,引入大賽理念,和企業(yè)的規(guī)范標準,遵循“做學合一”的教育理念,可以更好增加學生的學習熱情,產(chǎn)生良好的教育成果,培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的技能人才。(作者單位:南京商業(yè)學校)

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