“企業(yè)思維+競賽引領”的電子商務類課程改革實踐

劉璐

目前，電子商務憑借網(wǎng)絡的勢頭在社會上得到廣泛應用，呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新局面，未來發(fā)展前景十分光明。因此，在企業(yè)思維和競賽引領兩者相結(jié)合的視角之下，學校應當改革與實踐電子商務類課程，針對電子商務類課程現(xiàn)存的問題，分析如何進行電子商務類課程的改革和實踐，達到使學生學習能力提升和培養(yǎng)應用型人才的目的。

一、引言

近幾年來，電子商務發(fā)展迅猛，成為經(jīng)濟領域不可缺少的一份子，電子商務存在于生活的方方面面，展現(xiàn)出強大的影響力和經(jīng)濟價值。企業(yè)思維是進行電子商務類課程改革實踐的關鍵，所謂“思路決定出路”，只有具備思維產(chǎn)生思想才能真正將電子商務類課程與實踐親密聯(lián)系起來，深層次的引領電子商務的發(fā)展。競賽引領則是新興電子商務類課程改革實踐的一種主要形式，通過競賽引領可以促進電子商務類課程的活力，有力引導電子商務類課程改革實踐。作為學校而言，在進行電子商務類課程改革實踐時，要注意把握循序漸進原則，側(cè)重電子商務類課程的實踐性，以適應人才培養(yǎng)目標，建立合理的課程教學體系。

二、電子商務類課程在教學中存在的問題

（一）課程內(nèi)容與實踐要求相脫節(jié)

電子商務類課程在我國發(fā)展年限并不算長，電子商務雖然在應用上面我國處于領先水平，但是相關知識體系并未成熟和完善， 由此導致電子商務的教學理論體系根基較淺，缺乏關于電子商務方面的延續(xù)性研究，致使電子商務理論與客觀存在相脫節(jié)，使電子商務實踐很難被電子商務理論所指導。與此同時，受場地和時間等條件的限制，教師無法引領學生進入電子商務的實際場所之中，課程講授活動以教師口頭講述為主，這種傳統(tǒng)式的教學方法，使得知識的傳遞環(huán)節(jié)極為簡單，主要是一種單方面的傳輸活動，學生處于接受信息的位置，但是所學知識是否被學生灌輸進入腦中，并無法得到確定，使學生只能將思想停留在傾聽和想象的環(huán)節(jié)，無法擺脫課程內(nèi)容和時間要求相脫節(jié)的問題。

（二）學校的教學方法有待改進

電子商務類課程作為一門具有實踐性和綜合性等典型特征的交叉課程，應用傳統(tǒng)的教學方法，即在課堂上側(cè)重理論和案例的教學方法，已經(jīng)無法達到社會對電子商務類人才的要求，現(xiàn)如今，在學校的課堂上，有的教師仍然采取照本宣科式的教學方法，使學生被禁錮在一個狹小的空間內(nèi)，無法體會到互聯(lián)網(wǎng)世界的廣闊空間，難以接觸到充滿實踐性質(zhì)的電子商務環(huán)境。這樣做會使學生的學習興趣受到壓抑，讓學生積極、充滿朝氣的精神隨著上課次數(shù)的增多而逐漸被消耗掉。

（三）課程體系未完善

在實際進行電子商務類課程的教學時，除了教師的教授方法存在一些問題之外，教師所使用的教材資料也出現(xiàn)老舊的問題，它不能根據(jù)時代的要求及時進行升級、更新。在學習資料老舊的情況之下，不但使處于新時代的學生難以理解所講授的內(nèi)容，而且在電子商務類課程發(fā)展迅速、技術(shù)更新頻繁的背景下，如果所教授的教材資料無法做到及時更新，就會跟不上時代發(fā)展的腳步，學生的學習也滿足不了社會所需，更具體的來說，可能會影響學生在該行業(yè)的就業(yè)情況。進行關于電子商務方面創(chuàng)新的前提是熟練的掌握電子商務類課程的相關知識，如果因為課程體系未完善，使學生學習到的相關知識是沒有更新過的舊版，僅僅從側(cè)面角度來看，也會影響學生在相關方面創(chuàng)新能力的發(fā)揮，長久以后，可能會影響學生的總體發(fā)展狀況。

三、電子商務類課程改革實踐

（一）對課程體系進行完善

從客觀角度來說，電子商務是具有很強實踐性的專業(yè)，要求學生具有較強的綜合能力。因此，應當改變以理論和案例為重點的課堂教學，對課程體系進行完善，創(chuàng)建以實踐課程為主導的課程體系，以增強學生的學習興趣，促進該專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。為了達到培養(yǎng)技能型人才的目的，最有效的辦法就是進行實踐教學，“紙上談兵”是無法學好電子商務類課程的，唯有實際行動，才能將理論真正的應用于生活之中，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容與實踐要求相脫節(jié)的問題，使學生在對電子商務知識的應用中總結(jié)經(jīng)驗教訓。例如，在教師教授網(wǎng)站建設流程這部分內(nèi)容時，可以給學生安排自己建設網(wǎng)站的任務，讓學生在建設網(wǎng)站的過程中了解整個建設流程的內(nèi)容，總結(jié)其中遇到的問題以及解決策略，使學生的動手能力得到提升。基于電子商務類課程的特殊性，相關工作人員需要及時的對教授內(nèi)容進行更新和完善，力求保證能夠滿足學生學習的需要，而對于教師來說，如果在客觀因素的影響之下教材資料未能及時進行更新，就需要教師花費時間查找相關資料進行更新和完善，減輕學生受舊版書籍的影響程度，使學生的思想緊跟當代電子商務的發(fā)展水平。

（二）以企業(yè)思維引領電子商務類課程改革實踐

企業(yè)思維是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中所表現(xiàn)出來的一致或者比較一致的認識和反應，它體現(xiàn)了大部分員工的思路，是文化建設與研究不可缺少的重要一環(huán)。而在電子商務類課程改革實踐環(huán)節(jié)，運用企業(yè)思維，就應當將電子商務類課程與實際生活相聯(lián)系，以社會對個體發(fā)展要求為依據(jù)，將就業(yè)作為指導方向，通過項目教學來引導學生構(gòu)建電子商務類課程體系，通過向?qū)W生布置項目任務，培養(yǎng)學生合作共贏的觀念，提高學生信息共享的意識，樹立學生的企業(yè)思維，培養(yǎng)學生適應崗位的能力，為學生在未來走出校門進入社會提前做好準備工作。

（三）以競賽引領電子商務類課程改革實踐

關于電子商務技能的競賽可以充分考察學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，而這些能力素養(yǎng)的形成前提是系統(tǒng)的學習電子商務類課程。比如，學習多門電子商務專業(yè)基礎課程，核心素養(yǎng)課程和基礎課程上的拓展課程等等。為了培養(yǎng)上述的能力，需要學生通過競賽來引領電子商務進行課程改革實踐，采用“教學訓賽”一體的教學方法，電子商務教學需要將具體項目作為載體，讓學校和企業(yè)兩者進行合作，使產(chǎn)教融合，創(chuàng)建團隊進行項目運營，依據(jù)企業(yè)的崗位設置和角色安排進行匹配，注重實現(xiàn)形式，促進實戰(zhàn)與教學相結(jié)合。通過真實項目進行競賽，不但可以驗證方案的可行性，而且還可以獲得真實準確的業(yè)績，真正做到學習和競賽的緊密聯(lián)系。為競賽提供支持的相關企業(yè)在資源開發(fā)方面能力顯著，不但可以為學生提供競賽的平臺，而且還為學生提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，比如電子商務類課程相關視頻、素材和試題庫等等，這些資源與競賽平臺之間關系緊密，可以有效地解決課堂學習、競賽內(nèi)容訓練以及課后的自學等所有問題，以促進“教學訓賽”一體化的有效實現(xiàn)，使競賽能夠真正引領電子商務類課程改革實踐。

四、結(jié)語

在電子商務類課程改革實踐環(huán)節(jié)中，以傳授為主的傳統(tǒng)學科教學模式已經(jīng)不適應時代發(fā)展的需要，學科的特點要求必須要進行改革創(chuàng)新，通過企業(yè)思維和競賽引領新教學方式，讓教師將教授的重點放在本學科知識的實際應用上，以項目教學作為具體方法，加強學生獨自思考問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，提升學生的創(chuàng)新意識和應用意識，使課堂所學知識真正具有實用價值。（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）