財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中的應用研究

李錦舒

在信息化時代管理會計應用途徑發(fā)生轉變，需以網絡為依托實現(xiàn)信息共享，這就需要財會工作者不僅具備扎實的專業(yè)知識，還需提升信息處理技能、統(tǒng)計分析技能和綜合素質，從而更加順利地開展管理會計工作。本文在財務共享背景下探析案例教學法在高職管理會計教學中的應用方略，以期提升高職管理會計教學質量。

財務共享，是依托信息技術，將不同地區(qū)和企業(yè)的財務業(yè)務統(tǒng)一由財務共享中心（FSSC）進行處理，從而節(jié)約財務成本，提高財務效率。在這一背景下，企業(yè)對財務人員的信息管理能力有更高要求。高職院校作為培養(yǎng)應用型會計人才的基地，為使學生更好地掌握管理會計專業(yè)技能，教師可使用案例教學法教學，以具有代表性的案例為載體進行講解，使教學活動契合實際，有利于學生學以致用，使學生樹立財務共享意識，達到提升高職管理會計教學質量目的。

一、財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中的應用價值

（一）有效運用教育資源。教材內容有限，無法緊跟社會進步動態(tài)及時改編，影響管理會計教學成效。在財務共享背景下，高職教師運用企業(yè)成功的管理會計范例作為教學導入性內容，能夠使學生更加直觀的意識到財務共享必要性，通過財務共享提高管理會計手段駕馭能力。

（二）提升學生從業(yè)能力。在財務共享背景下高職教師應用案例教學法，使學生能夠從企業(yè)管理會計的應用角度出發(fā)予以分析，將案例、所學內容、工作崗位需求關聯(lián)在一起，通過案例探究明晰企業(yè)對管理會計人才發(fā)展所提出的要求，積極學習財務共享技能，提升自身從業(yè)能力，繼而達到提高學生核心素養(yǎng)目的。

（三）積累教學改革經驗。案例教學法是有效的育人手段之一，為豐富管理會計教學模式，高效運用教育資源，完成教改任務，教師在財務共享背景下規(guī)設管理會計教學所需案例，指引學生在案例分析進程中高效學習互動，增強核心素養(yǎng)，掌握管理會計知識，其中教師搜集、篩選、編設及應用案例的過程，就是總結案例教學法應用經驗的過程，教師育人能力隨之提升，為推動高職管理會計教學活動良性發(fā)展奠定基礎。

二、財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中的應用原則

（一）順應時勢，科學優(yōu)化。在高職管理會計教學中運用滲透財務共享理念的案例展開育人活動，教師需賦予該案例實時性、科學性，與新時代經濟主體管理會計發(fā)展動態(tài)相契合，確保管理會計教學中的案例具有代表性，能夠反應不同財會工作發(fā)展時期對財務共享的客觀需求，繼而從動態(tài)視角出發(fā)科學應用案例教學法。

（二）以人為本，高效啟發(fā)?；诟呗殞W生管理會計學習基礎各異，教師為保障學生都能參與育人活動，需遵循以人為本原則，做好財務共享背景下的教學案例篩選工作，確保學生能夠被案例所吸引并加以思考，在獨立思考、主動探究基礎上了解、掌握、應用管理會計所學內容，啟發(fā)學生借助案例中的管理會計應用經驗解決具體問題，強化財務管理素養(yǎng)，提升教師管理會計育人有效性。

（三）教材為基，能力先導。當前與財務共享相關管理會計教學所需案例較少，加之高職教材存在理論內容豐富、探究性案例較少問題，影響案例教學法應用成效?；诖?，教師需結合教材統(tǒng)籌案例素材，創(chuàng)編管理會計“校本化”案例素材，作為固有教材的有利補充，使高職管理會計教學中案例教學法的應用更加符合育人要求。同時側重培養(yǎng)學生信息處理能力及管理會計知識、技能靈活應用能力，在案例教學法下強化學生創(chuàng)新實踐能力，提升學生綜合能力，符合新時代立德樹人要求，使財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中得到高效運用。

三、案例教學法在高職管理會計課程中的實施

（一）課前知識梳理，選擇案例。管理會計是一門綜合性比較強的會計專業(yè)主干課程，在案例教學前需要學生提前預習好相關理論知識，為后期案例分析打下扎實的專業(yè)理論基礎。在選擇案例時，借助網絡資源、大數(shù)據平臺和校企合作平臺，將案例信息進行整合，形成多樣化、有代表性的案例。

（二）課中回顧知識，案例導入。在課堂實施過程中，首先利用學習通APP發(fā)布線上小測試，幫助學生對所學知識進行回顧。然后在線上主題討論活動中發(fā)布案例，引導學生思考。例如在講解變動成本法與完全成本法時，提供甲、乙兩家公司利潤表的重要指標，甲公司表中反映利潤與銷量變動相反，乙公司反映利潤與銷量呈正比例變動，引導學生進入財務主管角色，運用兩種成本法計算利潤的方式，思考向總經理呈報甲公司利潤與銷量呈反比例變動的原因。隨后教師對于上報情況進行表揚與點評，這樣可以鼓勵學生主動思考，并培養(yǎng)學生的數(shù)據分析能力和語言表達能力。

（三）課后總結案例，提交分析報告。課后學生根據課堂內容提交案例的分析報告，利用知識有效輸出的方式加深對知識的理解。

四、財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中的應用方略

（一）賦予案例共鳴性。第一，案例需具有教學共鳴性，教師根據管理會計教學內容整合案例素材，確保有關案例具有教育意義;第二，案例與學生之間需產生共鳴，教師根據學情篩選案例，確保有關案例學生能理解、感興趣、想參與、會分析，繼而提高學生管理會計案例分析效率;第三，案例需具有社會共鳴性，教師根據社會中企業(yè)發(fā)展動態(tài)立足財務共享背景創(chuàng)編管理會計教學案例，確保學生明晰新時代企業(yè)管理會計財務共享必要性，通過案例學習、分析、討論掌握財務共享下的管理會計知識及技能，使學生職業(yè)素養(yǎng)得以提升。

（二）創(chuàng)新案例教學法。高職教師需不斷豐富案例教學法育人模式，使財務共享下的管理會計教學效率得以提高。例如，教師可應用信息技術教學法，在“校企合作”育人思想指引下，借助網絡與企業(yè)建立聯(lián)合教學關系，由企業(yè)結合實際立足財務共享背景闡述案例，師生及企業(yè)圍繞案例進行探討，期間教師負責講解案例中涉及的管理會計知識及技能。一方面彌補教師企業(yè)工作經驗欠缺教學指導缺陷，另一方面可使學生及時了解當今社會管理會計信息化發(fā)展動向，助其調整學習規(guī)劃，使師生通過案例教學法的創(chuàng)新實踐共同得到進步。再如，教師可運用“微課”結合學情圍繞管理會計教學內容規(guī)設富有層級性的生本性案例，“微課”除可助力教師規(guī)設以文本為主的案例外，還可通過短視頻、圖組等模式輸出案例情境，啟發(fā)學生思考，融入財務共享環(huán)境，滲透管理會計知識及技能，實現(xiàn)科學應用案例教學法育人目標。

（三）加強教學評價。首先，教師需針對案例本身的質量進行評價，規(guī)設案例評價標準，確保其具有共鳴性，從源頭出發(fā)提高案例教學法育人有效性;其次，教師需完善學生評價體系，引導學生自評，關注學生核心素養(yǎng)的培育情況;最后，教師需針對案例教學法應用成果進行評價，根據評價結果進行教研，及時彌補財務共享背景下案例教學法在高職管理會計教學中應用的不足之處。為保障教學評價更為有效，教師還可借助“校本合作”育人機制邀請崗位精英、研究學者、優(yōu)秀畢業(yè)生、兄弟院校管理會計教師等主體參與到教學評價活動中，旨在擴展“教”與“學”評價視野，豐富“教”與“學”評價形式，多維度反思案例教學法應用成效，幫助教師在財務共享背景下發(fā)現(xiàn)案例、探討案例、結合案例、創(chuàng)設案例，通過加強教學評價優(yōu)化高職管理會計教學中案例教學法應用的體系。

五、結語

綜上所述，在高職管理會計教學中應用案例教學法具有提升學生從業(yè)能力，充分運用教育資源等積極意義，為此教師需賦予案例共鳴性，創(chuàng)新案例教學法，加強教學評價，繼而有效提升高職管理會計教學質量。（作者單位：江西制造職業(yè)技術學院）

本文系江西省2019年度高校教改課題《財務共享服務背景下高職《管理會計》課程教學改革與實踐研究》階段性研究成果之一，課題編號：JXJG-19-74-9。