淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法

程海云

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的應(yīng)用價(jià)值，采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法、創(chuàng)建生活性的教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)題等措施實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)方法

引言

在如今這個(gè)對(duì)人才要求日益變高的社會(huì)中，為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的那種具有創(chuàng)新意識(shí)等數(shù)學(xué)意識(shí)的新型人才，需要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用正確的引導(dǎo)式教學(xué)方式，讓課堂不再是一個(gè)只有教師講，學(xué)生說(shuō)的地方，而是師生研討交流，從而提高學(xué)生的參與度和積極性，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成多種數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)以及手機(jī)游戲、外界事物等因素的影響，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。除此之外，學(xué)生之間具有差異性，接受知識(shí)的快慢不同，一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶時(shí)，存在一定的困難。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的思考，有效的提高知識(shí)的歸納與總結(jié)效率，快速的接受教師在教學(xué)中所傳授的知識(shí)點(diǎn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及運(yùn)算技巧進(jìn)行有效的聯(lián)合，從而在教學(xué)中，將存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題快速地解決，有效提高解題效率。另外，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身的判斷力也會(huì)得到顯著的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考問(wèn)題會(huì)形成自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的注意力不斷加強(qiáng)，小學(xué)生上學(xué)的年齡越來(lái)越小，幼兒園培養(yǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，作為小學(xué)教師，都明白，在小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，思維能力是最重要的一部分，這其中包括對(duì)創(chuàng)造性想象思維能力、空間形象思維能力、數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。對(duì)于思維活動(dòng)來(lái)說(shuō)，既是結(jié)果，又是能夠運(yùn)用的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維相比較來(lái)說(shuō)，雙方既有一定區(qū)別，也有內(nèi)在聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是同步進(jìn)行的。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，要從小學(xué)階段就開(kāi)始著手培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師可以給學(xué)生灌輸知識(shí)，但是無(wú)法使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)。課堂教學(xué)本質(zhì)上要求教師創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。就像學(xué)生全都抬頭看著黑板并不代表學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)課，更不代表他們都能夠接受這些新知識(shí)。對(duì)此，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的積極性是很重要的。教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式教學(xué)往往更適合學(xué)生，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而才能有創(chuàng)新。

（二）采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用數(shù)形結(jié)合的方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力，并且圖形與數(shù)字轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解人教版教材《長(zhǎng)方形與正方形》的面積計(jì)算時(shí)，可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，一邊出示相應(yīng)的圖形，一邊進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更加透徹，從而加深其思維能力。

（三）多方面進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維

在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)整體的學(xué)習(xí)都是有聯(lián)系的，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此，在學(xué)習(xí)心得知識(shí)之前對(duì)于舊知識(shí)的溫習(xí)是非常必要的。舊的知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是新思維的基礎(chǔ)，舊的思考思維是通向新知的橋梁。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要不斷的進(jìn)行舊知識(shí)的聯(lián)想和類(lèi)比，這是尋求正確思維方向的有效途徑。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣才能做到有效地聯(lián)想和類(lèi)比呢？就是尋找這兩種知識(shí)之間相近的或者相似的知識(shí)或問(wèn)題，將他們進(jìn)行有效充分的比較，找到彼此之間的聯(lián)系和區(qū)別，多分析，多思考，這樣對(duì)學(xué)生所探索的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，更有助于幫助學(xué)生找到正確的答案。這個(gè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最難的一點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)造成比較大的困惑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，它需要舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)始新知識(shí)前都應(yīng)該盡可能復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，要學(xué)會(huì)充分利用自己已有的知識(shí)來(lái)加快學(xué)習(xí)理解的過(guò)程。最為教育者更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，提高學(xué)生在獲取新知識(shí)的過(guò)程中的發(fā)展思維。

（四）豐富教學(xué)過(guò)程

要想能夠進(jìn)行創(chuàng)新，就必須有足夠的知識(shí)和研究的方法。所以學(xué)生需要一定的知識(shí)作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，在課堂上要善于改變課堂教學(xué)的過(guò)程，將一些事物變化的過(guò)程更加直觀、清晰地展示給學(xué)生。了解了過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)對(duì)該部分知識(shí)更加感興趣，學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。所以，教師在教學(xué)中不能總是停留于理論的教學(xué)，而要注重將過(guò)程帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思考的方法，讓學(xué)生能夠自己思考，只有學(xué)生自己進(jìn)行了有效的思考，才能夠有所創(chuàng)新。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)質(zhì)疑

在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要使學(xué)生形成質(zhì)疑精神，在課堂上勇于闡述自己的觀點(diǎn)，這時(shí)就需要學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行全面的思考，從而避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有積極的意義。并且在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，在這一過(guò)程中，就會(huì)使學(xué)生的洞察力、想象力得到顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不光要立足于課堂教學(xué)，還要聯(lián)系生活，要通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受的作業(yè)題，使學(xué)生能結(jié)合生活情境，培養(yǎng)思維能力，讓課外的教育潛移默化，幫助學(xué)生更好的發(fā)展思維能力。只有讓培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主線，才能收到良好的教學(xué)效果，才能真正的激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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