基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中流行音樂(lè)教學(xué)

流行音樂(lè)的發(fā)展使得大眾不可避免的每天都會(huì)接觸到它，從手機(jī)鈴聲到街邊店鋪的音樂(lè)。而高中生，因其處于青春期，對(duì)任何事物都有好奇心并樂(lè)于嘗試，希望標(biāo)新立異，日常生活中更是離不開(kāi)流行音樂(lè)。但是流行音樂(lè)帶給高中生的除了積極影響也會(huì)有消極影響。

一、積極影響

1.流行音樂(lè)具有極強(qiáng)的娛樂(lè)性，已成為高中生業(yè)余生活的一部分。當(dāng)今社會(huì)的中學(xué)生們面臨著升學(xué)，同學(xué)交往等各方面的問(wèn)題，往往精神壓力大，又值叛逆期，不愿與父母訴說(shuō)，因此高中生在緊張的學(xué)習(xí)之余，聽(tīng)一段優(yōu)美抒情的音樂(lè)或是唱上幾句，有助于消除疲勞，放松身心。心理學(xué)家認(rèn)為，人們心中郁積的不滿、壓抑、憤怒、悲傷等諸多負(fù)面情緒要通過(guò)合適的方式發(fā)泄出來(lái)才有利于身心健康，而感情細(xì)膩的流行音樂(lè)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)就是最好的宣泄途徑。

2.流行音樂(lè)使高中生變欣賞為參與，給他們提供了一個(gè)展示自己的方式。和其他娛樂(lè)方式不同，流行音樂(lè)易模仿、參與度高，高中生并非單純地欣賞流行音樂(lè)，還有一種想親自唱出來(lái)的沖動(dòng)。像現(xiàn)有的唱吧、網(wǎng)易云音樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都大力推廣個(gè)人創(chuàng)作和演繹歌曲，高中生們可以即時(shí)分享自己的作品供大家欣賞。除此之外，學(xué)校也給學(xué)生提供了自己組建社團(tuán)的便利條件，會(huì)為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)配備指導(dǎo)老師并且開(kāi)設(shè)校本課程進(jìn)行輔導(dǎo)，還會(huì)組織社團(tuán)展示、音樂(lè)節(jié)以及校園歌手大賽等平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余充分發(fā)展。這些途徑都極大程度上提高了高中生的參與度，他們可以借助流行音樂(lè)，用年輕的聲音和熱情的動(dòng)作向人們展示自己的青春。

二、消極影響

1.流行音樂(lè)是商品社會(huì)的產(chǎn)物。制作人日益看中的是這首歌能帶來(lái)的商業(yè)價(jià)值，過(guò)度的包裝削弱了音樂(lè)本身的藝術(shù)性，導(dǎo)致人們盲目追求利潤(rùn)而降低了流行音樂(lè)的自身質(zhì)量。許多流行音樂(lè)缺乏高尚的文化底蘊(yùn)和應(yīng)有的審美價(jià)值。以《法海你不懂愛(ài)》歌詞為例，“法海你不懂愛(ài)，雷峰塔會(huì)掉下來(lái)”嚴(yán)重背離了歷史實(shí)際，又如《布拉格廣場(chǎng)》中“不遠(yuǎn)地方你遠(yuǎn)遠(yuǎn)吟唱，沒(méi)有我你真的不習(xí)慣”讓人聽(tīng)來(lái)倍感疑惑。

2.對(duì)于自制力差的高中生，各種傳媒對(duì)流行音樂(lè)的炒作吸引了他們的眼球，占據(jù)了他們的時(shí)間。強(qiáng)大的媒體陣容炒作出一批又一批青春勁酷的明星，他們用包裝出的青春活力、桀驁不馴等特點(diǎn)吸引了很多高中生關(guān)注的目光，導(dǎo)致高中生近乎瘋狂的追逐。從而耽誤了學(xué)業(yè)，有的甚至與父母關(guān)系緊張。

普通高中音樂(lè)課程的性質(zhì)，與義務(wù)教育階段音樂(lè)課程的人文性、審美性和實(shí)踐性一脈相承，同時(shí)體現(xiàn)普通高中課程方案提出的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。[1]

音樂(lè)作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操，提高審美與人文素養(yǎng)。

學(xué)生應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，可以認(rèn)知、理解音樂(lè)藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂(lè)形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。學(xué)生能通過(guò)參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)課程中生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

音樂(lè)藝術(shù)最重要的特點(diǎn)是直接影響人的情感世界，其強(qiáng)大的感染力無(wú)須借助概念便可直達(dá)人的心靈。情感體驗(yàn)是實(shí)施音樂(lè)教育的重要通道。因此學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)與優(yōu)秀作品展現(xiàn)的藝術(shù)情境產(chǎn)生共鳴以獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而激勵(lì)精神、溫潤(rùn)心靈，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)人類(lèi)、自然以及一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

流行音樂(lè)因其自身的流行性和娛樂(lè)性不可避免的成為高中生日常生活中的一部分，但又因其巨大的商業(yè)性導(dǎo)致流行音樂(lè)整體水平良莠不齊，因此怎樣能讓高中生有選擇的學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)室定位在一種文化層面上的人文性課程，不再把藝術(shù)視為單純的藝術(shù)技巧，而視為文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。[2]結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在對(duì)高中生進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下三方面著手：

首先，教師應(yīng)尊重高中生對(duì)流行音樂(lè)的選擇，并加強(qiáng)引導(dǎo)。高中生有權(quán)利選擇自己喜歡的流行音樂(lè)，老師甚至于父母都不應(yīng)過(guò)多干涉。但流行音樂(lè)良莠不齊，不良的作品會(huì)嚴(yán)重影響青少年的成長(zhǎng)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)精心挑選內(nèi)容積極向上，節(jié)奏明快，有利于青少年身心健康的作品讓他們欣賞學(xué)習(xí)。[3]

其次，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞能力，提高高中生的欣賞水平，使他們對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)的審美能得到提升。[4]音樂(lè)審美活動(dòng)應(yīng)在聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和藝術(shù)表現(xiàn)中進(jìn)行，將審美感知作為高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。通過(guò)課堂教學(xué)和課外藝術(shù)表演實(shí)踐，力求提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感具有更加深入的理解和把握，使學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培育在聯(lián)覺(jué)機(jī)制作用下對(duì)音樂(lè)音響的綜合體驗(yàn)、感知和評(píng)鑒能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崇高人文精神的追求，增強(qiáng)對(duì)真善美的塑造能力。

最后，教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)高中生圍繞自己生活進(jìn)行創(chuàng)作，多創(chuàng)造出題材豐富、內(nèi)容清新、自然流暢、積極的作品，這樣學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程或社會(huì)文化生活中，才會(huì)更樂(lè)于參與個(gè)體或群體的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐;能切真享受到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，并能伴隨感性經(jīng)驗(yàn)的積累深化對(duì)音樂(lè)的理解;能在各類(lèi)音樂(lè)實(shí)踐和綜合表演活動(dòng)中不斷提升音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)技能，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)的自信。高中生才能真正體會(huì)到流行音樂(lè)之美，真正受到流行音樂(lè)美的熏陶，也能讓他們更加肯定自己的才能，為他們更健康地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩.G633.951.3，音樂(lè)課-課程標(biāo)準(zhǔn)-高中Ⅳ-2018，普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）北京，人民教育出版社.

[2]彭建輝，杜夢(mèng)甦.流行音樂(lè)與當(dāng)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育[J].四川戲劇，2013，05：138-142.

[3]吳勇.淺談新課標(biāo)背景下的高中流行音樂(lè)教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2018（21）：189+192.

[4]Sandra L. Bosacki and Susan A. O Neill. Early adolescents emotional perceptions and engagement with popular music activities in everyday life[J]. International Journal of Adolescence and Youth， 2015（20）：228-244.

作者簡(jiǎn)介：

劉洋，山東省濟(jì)南第九中學(xué)音樂(lè)教師，聊城大學(xué)學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）碩士研究生，2016學(xué)年榮獲山東省“一師一優(yōu)課”省級(jí)優(yōu)課，2017年榮獲山東省教育學(xué)會(huì)微課程比賽二等獎(jiǎng)，2018年榮獲山東省教育信息化大賽一等獎(jiǎng)。