高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)研究

鐘利

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革浪潮的推進(jìn)，教學(xué)的有效性成為高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。提升課堂教學(xué)的有效性，有效教學(xué)以樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀為導(dǎo)向，學(xué)生基本技能的判定不單單是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的熟練程度，對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否能夠有效運(yùn)用也成為了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合有效性教學(xué)的理論指導(dǎo)，在歸納分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題下，以全面提高高中生科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，立足于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)，確立了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，對(duì)當(dāng)下化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性實(shí)施，提出合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供有力的資料來(lái)源。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效性;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要性

化學(xué)學(xué)科注重以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)手段的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)現(xiàn)象是該學(xué)科重要的教學(xué)方式之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)科內(nèi)容的一部分，更是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)和透過(guò)課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)花謝現(xiàn)象的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否充分利用是評(píng)判學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握程度的重要指標(biāo)，故此，研究高中化學(xué)有效性教學(xué)對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人類(lèi)的生存與發(fā)展、進(jìn)步與文明都離不開(kāi)化學(xué)。而化學(xué)科學(xué)依賴(lài)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證和拓寬視域。在歷史的長(zhǎng)河中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展帶給人類(lèi)很多驚喜，剖開(kāi)化學(xué)的面紗，追尋化學(xué)發(fā)展的歷史，都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，更是化學(xué)學(xué)科發(fā)展賴(lài)以存在的實(shí)踐手段，更是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性塑造具有不可忽視的作用。因而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育教學(xué)不可缺少的部分。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是以驗(yàn)證化學(xué)原理和培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作提高知識(shí)技能運(yùn)用的過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用水平。但是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新的教學(xué)目標(biāo)或多或少存在差距，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端顯而易見(jiàn)，缺乏針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)次數(shù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握不牢固探究性實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于驗(yàn)證為主。實(shí)驗(yàn)形式幾乎千篇一律，一成不變，缺乏創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析多以書(shū)面形式呈現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)只是化學(xué)活動(dòng)的一個(gè)掠影，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以書(shū)面知識(shí)傳授為主，學(xué)生的自主性探究沒(méi)有得到一定程度的激發(fā)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)多是可預(yù)見(jiàn)性的、自行設(shè)定的，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決措施通常也是固定的。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力下降，對(duì)于書(shū)本的依賴(lài)性增強(qiáng)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能深刻的思考，同時(shí)也妨礙了學(xué)生綜合水平的提高。

3.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)策略探討

（1）建立科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

第一，化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位不能被動(dòng)搖，靜下心來(lái)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程內(nèi)容的相互關(guān)系，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到的目的和意義，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序，科學(xué)合理地研究實(shí)驗(yàn)裝置和研究方法，并根據(jù)學(xué)情分析預(yù)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前認(rèn)真演練實(shí)驗(yàn)步驟，力求實(shí)驗(yàn)過(guò)程規(guī)范化和精細(xì)化，做到心中有數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程熟練操作。

第二，演示實(shí)驗(yàn)要照顧學(xué)困生，力求實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰，實(shí)驗(yàn)操作步驟流暢。同時(shí)教師要多與學(xué)生互動(dòng)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的顏色、氣味等，必要時(shí)借助投影儀，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以最清晰的角度呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

第三，實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程要充分考慮學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新性。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，明確實(shí)驗(yàn)的意義和原理，梳理清楚實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的基本方法和思路。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力，教師要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有目的性地觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的分析對(duì)比，多思考，隨著實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，學(xué)生的思維與操作流程同步，并進(jìn)一步得到提高。

（2）發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的可操作性練習(xí)

有效的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是最大限度地促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，并在知識(shí)、技能等方面有不同層次的提高。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的最大效益和效能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要做好組織和引導(dǎo)作用。

第一，在化學(xué)課堂教學(xué)之前做好預(yù)習(xí)工作。實(shí)驗(yàn)課需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作，所以在實(shí)驗(yàn)課之前一定要熟悉與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作性。如果學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器陌生，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟模棱兩可，在不知所然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，必然會(huì)出現(xiàn)失誤或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確、不理想。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作。教師可設(shè)計(jì)一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在問(wèn)題中了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者分小組討論，發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理清楚，實(shí)驗(yàn)方法也要做到心中有數(shù)。

第二，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)多參與活動(dòng)。人人參與，眾人拾柴火焰高。提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與程度，過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，剝奪學(xué)生個(gè)人操作的嘗試都是不可取的，必然會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。教師要研習(xí)教學(xué)過(guò)程，分析學(xué)情，提出實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)觀察的任務(wù)，通過(guò)親身指導(dǎo)學(xué)生的操作流程，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常變化，并做好記錄，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析和探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提倡人人動(dòng)手參與的教學(xué)態(tài)度。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)在高中化學(xué)課程實(shí)施中占有重要地位，如何科學(xué)有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是當(dāng)下化學(xué)教師研究的重要話題。只有師生共同參與，提高實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的有效性，才能保證化學(xué)課程內(nèi)容被學(xué)生熟練掌握，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科有效地發(fā)展。

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