高中生物實行生活化教學的模式探究

吳杰

摘 要：高中生物課程是一門基礎課程，在課程改革下，對生物學習也有了一定的要求，重視學生的探索能力，希望在學生的日積月累中獲得生物的素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學習中，老師沒有把學生的探索能力放在首要地位，忽視了學生的學習主動性。所以在生物課程教學中，老師要把握生物學的本質(zhì)，應用生活化教學，讓學生把書本知識和生活知識結合起來，便于學生理解，讓學生在探索的基礎上快樂學習，引導學生獨立思考。

關鍵詞：探索能力;生物課程教學;生活知識;探索能力

引言：

生物屬于自然學科之一，它的內(nèi)容和我們的生活息息相關，因為它是一門研究生命運動和現(xiàn)象的學科?，F(xiàn)在，信息技術不斷發(fā)展，對經(jīng)濟、社會都產(chǎn)生了不同的影響。生物作為高中的學科，是義務教育階段的主要組成部分。學生學習生物，可以掌握生物學的知識，明白生命的來源和價值。但是生物來源于生活，同時又高于生活的，借助生活教學來幫助學生解決書本中的問題，可以加強學生的實踐能力，提高學生的知識應用能力。

一、生物教學中生活化教學的必要性

（一）提升教學效果

在高中教學中，老師如果把生物中的知識生活化，則可以讓生物課堂更加有趣。高中學生都面臨著考大學的壓力，學生一般都把精力主要放在物理、化學以及語數(shù)外等考試分值比較高的學科上，對于生物則沒有給予重視，認為生物課堂是放松的良好時間，所以對生物沒有重視，老師的教學效果也不盡人意。而利用生活中的現(xiàn)象和規(guī)律則可以激發(fā)學生的熱情，提高學生把理論知識應用于實踐的能力，進而提高老師的教學效果，這是有利于學生全面發(fā)展的[1]。

（二）提高老師教學水平

應用生活化教學，也是對老師的一種考驗。在課堂設計中怎樣把課本中的生物知識以簡單明了的方式給學生展現(xiàn)出來，把書本抽象的知識如何具體化，讓學生更容易理解，這些都是對老師教學能力的一種考驗。老師在這一過程中不斷和學生交流，不僅能增進學生和老師的感情，還能提高教育質(zhì)量。

二、在生物中實行生活化教學的措施

（一）充分挖掘生活化元素

前面已經(jīng)論述過，生物教學是源于生活的，所以生物課本中有很多生活的知識，老師在教學時要充分挖掘教材中的生活元素，把書本知識和生活知識聯(lián)系起來，幫助學生學習理知識，滲透生活教育。比如，在學習人教版高中生物必修一中的“蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容時，老師可以結合生活中的具體事物來解釋：我們國家在建國初期，人們糧食匱乏，大部分人都食不果腹，平時吃飯只有粗糧，更不用說牛奶、瘦肉等具有蛋白質(zhì)的東西了。在這種情況下下他們面黃肌瘦，直到改革開放以后，我們國家才漸漸解決了溫飽問題，人們的事物豐富了，身體中的蛋白質(zhì)也有了[2]。通過把教材中的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，給學生形成了深刻的影響，因此，老師一定要注重生物知識中隱藏的生活元素。

（二）創(chuàng)建生活化的情境

高中生物學習老師要把生活元素有效傳遞給學生，創(chuàng)設情境則可以達到這種效果。情境教學是一種新型的教學形式，在實際的教學中業(yè)取得了不錯的成績，它可以充分激發(fā)學生興趣，有助于學生理解生物內(nèi)容[3]。高中課堂中老師進行情境創(chuàng)設，學生可以很好地融入到課堂中來，讓學生能夠身臨其境，進而可以開拓思路，提升學習體驗。比如在學習人教版的光合作用時，老師可以在課堂上給學生做光合實驗，利用多媒體技術把生活中的光合作用展示出來，讓學生明白教材中的光合作用原理和生活中的具體應用，這樣學生能更好地進入到課堂學習中。

（三）營造課堂氣氛

環(huán)境對學生具有非常重要的影響，如果學生在一個比較良好輕松的環(huán)境中，則可以全身心投入到學習中來;相反，如果學生處在一個沉悶的氛圍中，他們對學習則比較排斥，沒有學習耐心，因此，學習氣氛也是學習質(zhì)量高低的決定性因素。老師可以把學生的日常表現(xiàn)和生物知識結合起來。比如，當學生沒有人回答問題時，老師可以說：“你們今天是不是沒有加酶，回答問題一點都積極活躍”，老師通過這樣的教學方式，可以激發(fā)學生回答問題，進而調(diào)動了學生的學習興趣[4]。營造良好的學習氣氛老師是關鍵因素，老師要把生活中的現(xiàn)象和生物課堂聯(lián)系起來，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習生物理論知識，讓他們明白生物是生活的一種表現(xiàn)形式，生物課堂對我們的生活有著非常重要的影響。

三、結束語

雖然，高中學生學習時間緊張，學生的心理壓力非常大，對生物學習沒有重視起來，但只要老師注意生物教學方法，使生物課本和生活知識相聯(lián)系，一定可以促進生物教學。新課改對高中學生的學習有了更加嚴格的要求，不僅要重視老師的教學成績，還要重視學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)。生物中的很多知識都是與學生實際生活密切相關的，老師要把生物知識和學生日常生活結合起來，營造良好的學習氣氛，創(chuàng)設合理的情境來吸引學生，讓學生認識到生物教學的重要性，進而提高生物教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]閆禮. 高中生物實行生活化教學的模式探討[J]. 課程教育研究， 2019（49）.

[2]黃鋒. 簡述高中生物生活化教學的實施策略[J]. 課程教育研究， 2017（28）.

[3]鐘勝. 高中生物生活化教學的實施策略分析[J]. 考試周刊， 2018， 000（078）：141-141.

[4]朱丹. 淺談高中生物生活化教學策略的實踐研究[J]. 理科考試研究（高中版）， 2019， 022（008）：91.