初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)研究

王競波

摘 要：初中階段，數(shù)學(xué)思維具有嚴謹性，數(shù)學(xué)活動具有探究性，數(shù)學(xué)描述語言具有簡潔性，這些特性導(dǎo)致學(xué)生無法一次性了解并掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，深刻體會數(shù)學(xué)的價值，只有反復(fù)思考、深入探究，才能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的洞察，真正掌握數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有效促使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。基于此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)策略

引言

反思性學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過大量反思，總結(jié)經(jīng)驗提高學(xué)習(xí)能力。它不僅僅是簡簡單單地回望學(xué)習(xí)經(jīng)過，而是對學(xué)習(xí)的大綱知識脈絡(luò)加深理解的策略、手段和思路。利用反思性學(xué)習(xí)提高初中生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)道路上的分析性、探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到一定程度的提升，使學(xué)生可以更全面地發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

隨著素質(zhì)教育理念的提出，理論知識的傳授與教導(dǎo)成為教學(xué)的一部分，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在教學(xué)過程中，教師既要傳授學(xué)生知識，也要傳授學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就是通過教學(xué)開發(fā)學(xué)生認知，培養(yǎng)學(xué)生反思能力。在學(xué)習(xí)過程中，不斷的反思能夠拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題，從而具備發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力，并在解決問題時不局限于使用常規(guī)的方法。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的解題能力，往往會給學(xué)生布置大量的題目，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，采用這種教學(xué)方法取得的效果并不理想，學(xué)生只是為了做題而做題，根本沒有時間去進行思考，達不到理想的教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式比較厭煩，嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但是，如果運用解題反思的教學(xué)方法，可以減少學(xué)生的做題量，同時可以訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，掌握更多的解題技巧與方法。

（三）有利于更新教師教育理念

培養(yǎng)學(xué)生反思能力需要教師具備基本反思教學(xué)水平，這樣有利于更新教師教育理念。教師通過對自身教學(xué)水平的反思，不斷完善自身教學(xué)經(jīng)驗，有利于增強教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)反思能力以及解決問題能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法。所謂“教學(xué)同相長”，就是要求師生在“教”與“學(xué)”的過程中互相學(xué)習(xí)，共同進步。因此，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)一定程度也會影響教師教學(xué)理念，促使教師在實踐教學(xué)活動中不斷反思教學(xué)過程、教學(xué)規(guī)劃，努力克服重理論輕實踐的傳統(tǒng)理念，從而促使教師教學(xué)理念能夠符合學(xué)生反思能力的培養(yǎng)要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中生數(shù)學(xué)反思能力的影響因素

（一）教學(xué)模式

教學(xué)模式既是教師展開教學(xué)課堂的方式，也是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的重要手段。在實際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式由特定的環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)過程中，一些教師很少與學(xué)生溝通交流，只是依照教材內(nèi)容“照本宣科”，將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒有進行相應(yīng)的“加工”。這就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，一些教師教學(xué)方式十分單一，沒有有機地將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)課堂。這些都會嚴重影響對學(xué)生反思思維的培養(yǎng)，對學(xué)生反思能力的形成造成消極影響。

（二）反思能力較弱

通過對目前初中生反思性學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)即使一些初中生具有一定的意識進行反思性學(xué)習(xí)，但反思能力特別弱，學(xué)生都把反思性的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在錯題本上，期望利用錯題分析深化對課上所學(xué)知識的認識和理解。但是因為對知識的記憶深度會伴隨時間的流逝而慢慢淡化，過了一段時間，學(xué)生原來深深記在腦海中的知識越來越不容易理解。一旦缺少連續(xù)時間的反思，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響，表現(xiàn)為學(xué)生的反思能力較弱。

三、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，養(yǎng)成反思習(xí)慣

作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)活動，預(yù)習(xí)在很大程度上影響與決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。預(yù)習(xí)不是瀏覽課本，不是閱讀教材上的文字，而是從教材知識中發(fā)現(xiàn)及提出相應(yīng)的問題。在實際教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，結(jié)合提綱提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考與探究，在長期的訓(xùn)練過程中促使學(xué)生形成反思習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容中主要涉及哪些重點與難點，教學(xué)內(nèi)容中主要涉及哪些公式與定理，并能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解答例題等。通過這些反思訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。比如，在“一元二次方程的解法”教學(xué)時，教師可以在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，向?qū)W生提問：“一元二次方程是什么？一般形式怎么表示？”引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識。通過x2=2，x=？等簡單的問題，逐漸引入反思問題：“當二次項系數(shù)不為1時，如何用直接開平方法解方程？”引發(fā)學(xué)生反思。在這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解與反思自身的預(yù)習(xí)情況，能夠有效活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

（二）提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力意識

初中階段，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，教師要進一步加強對學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識。教師應(yīng)該足夠重視學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，使課下這個第二課堂能真正地與課上教學(xué)相聯(lián)系，能反映學(xué)生的第二課堂的具體表現(xiàn)。同時，對學(xué)生素質(zhì)建立個人檔案，對學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)進行詳細的記錄，進而對學(xué)生進行綜合性評價。利用這一方法，可以使學(xué)生意識到反思性學(xué)習(xí)特別有意義，而且非常重要。教師還應(yīng)要為初中生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供強有力的保障。

（三）利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生解題反思能力

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與動力，才可以更好地掌握教師傳授的知識。通常來說，具有良好的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生思維更加活躍，思維得到不斷的運轉(zhuǎn)，對待學(xué)習(xí)始終保持活躍的狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要向?qū)W生多多介紹我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成就，同時分析這些成就給現(xiàn)代人帶來怎樣的影響，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）在解題中培養(yǎng)學(xué)生反思能力

培養(yǎng)學(xué)生反思能力，還需教師在解題中尋找突破點。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需關(guān)注學(xué)生解題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在解題中提升反思能力。教師可要求學(xué)生在完成習(xí)題后，將錯題進行總結(jié)并記錄。學(xué)生在錯題總結(jié)過程中，找到錯誤原因，然后進行反思。比如，教師在平行線這一課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會將同位角、內(nèi)錯角等概念混淆，難以在實際圖形中辨別，從而影響解題思路。因此，教師需將課文中的典型習(xí)題給學(xué)生分析講解，教給學(xué)生辨別不同角的方法，幫助學(xué)生尋找解決問題的最佳方法等。

結(jié)束語

當前教育環(huán)境下，注重學(xué)生為主體的教育主張將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升作為教育改革主要內(nèi)容之一，并已經(jīng)成為當前的首要任務(wù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生反思能力，為全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。而學(xué)生反思能力的培養(yǎng)程度，直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

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