中職班主任與學(xué)生溝通的幾點(diǎn)體會(huì)

刀正輝

中等職業(yè)學(xué)校班主任五項(xiàng)工作職責(zé)：學(xué)生思想工作、班級管理工作、組織班級活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作，而溝通協(xié)調(diào)工作是做好其它幾項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。

一、與學(xué)生溝通的前提

（一）與學(xué)生家長保持聯(lián)系

家長是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生終生的老師，所以家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，但這么重要的問題卻很多家長忽視或放棄。為了對學(xué)生的負(fù)責(zé)，必須建議家長配合學(xué)校做好學(xué)生的教育。只有與學(xué)生家長保持聯(lián)系，才能及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，為班主任與學(xué)生的溝通打下基礎(chǔ)，班主任的教育管理工作才會(huì)有成效。

（二）與任課教師保持聯(lián)系

要與學(xué)生溝通，就必須深入，全面地了解學(xué)生，除了與他的家庭保持聯(lián)系，還必須與任課教師保持聯(lián)系。了解每個(gè)學(xué)生上每一門課的情況，包括課堂聽課，做作業(yè)以及成績，對科任教師是否禮貌，上課精神狀態(tài)等。

（三）與班委、班里每個(gè)學(xué)生都保持聯(lián)系

俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。只有聽取多方意見，全面了解情況，才能明辨是非，做出正確判斷。如果只是盲目聽從一方的意見，就有可能受到蒙蔽，無法明辨是非。當(dāng)然，別人的言論只供參考，要深入了解事情的真相，教師還必須多去實(shí)地查看，只有這樣，與學(xué)生溝通時(shí)才能做到心里有數(shù)。

二、溝通從心靈開始

班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。尊重是溝通的橋梁，可以化解人內(nèi)心的不良情緒，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)，作為班主任，必須要有主動(dòng)傾聽的意識(shí)，同時(shí)要允許學(xué)生申辯、解釋。例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，扮演一個(gè)說教者的角色，只顧自己嘮叨，不愛聽學(xué)生的話，一次次拒絕和打斷學(xué)生說話，時(shí)間久了學(xué)生就不再愿意與老師對話，溝通也就非常困難。而是像對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，他對抗的心理就會(huì)消除，惶惶不安的心情就會(huì)放松，就容易接受開導(dǎo)。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我把他們看成大人，先讓他們認(rèn)識(shí)到自己的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況解決。一次，班里學(xué)生李杰和老師在課堂上發(fā)生爭吵，導(dǎo)致老師到我辦公室讓我處理該生。我到教室先把李杰叫到辦公室，讓他說說經(jīng)過，原來是該生沒有及時(shí)交手機(jī)被老師指責(zé)，他認(rèn)為老師不給他面子，達(dá)到反感老師并且故意作對，我讓該生站在老師的角度想一想，如果學(xué)生干什么老師不管，任其發(fā)展，到學(xué)校還有什么意義？該生馬上認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，到老師那兒道歉并給老師提了一些小的建議，老師也原諒李杰，師生關(guān)系由緊張變成和諧。

新生剛到校時(shí)，染發(fā)、個(gè)性發(fā)型、女生戴耳釘、紋身、早上遲到等問題較多，我利用班會(huì)讓學(xué)生把這些問題解決時(shí)，有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為班主任和自己過不去，逆反心理極強(qiáng)，我把這些學(xué)生叫到一起，對他們說：“你們的發(fā)型好有個(gè)性，染的顏色也不錯(cuò)，耳釘也不錯(cuò)，紋身也漂亮，能與我說說還有哪些發(fā)型？顏色？耳釘？紋身圖案還有哪些？”。學(xué)生們熱鬧開了：“背頭，栗子頭，子彈頭……”然后話鋒一轉(zhuǎn)：“可是你們想想，你們學(xué)生階段還沒有經(jīng)濟(jì)條件，花的是父母的錢，如果每個(gè)學(xué)生都像你們，頭發(fā)衣服都不合適，今天一個(gè)樣，明天一個(gè)樣，對老師和同學(xué)都產(chǎn)生不良影響，違反學(xué)校的著裝要求，行得通嗎？”， 第二天，除一個(gè)同學(xué)們外，其他都恢復(fù)了發(fā)型。我及時(shí)鼓勵(lì)他們：“這樣很好嘛，多自然、精神?！蓖瑢W(xué)們也從內(nèi)心接受學(xué)校的規(guī)定。

三、對學(xué)生一視同仁，同時(shí)留給學(xué)生改過時(shí)間

（一）我對班里的每一位學(xué)生都一視同仁，處理問題公平合理，絕不能分親疏遠(yuǎn)近和感情用事

一次，本校教師的兒子小山和幾個(gè)同學(xué)在走廊上打鬧，竟然取下滅火器，對著本班宿舍一噴，結(jié)果可想而知。問他為什么這樣做，他不以為然地回答：“整天掛著，誰知道好不好，我就想試一試”。我嚴(yán)肅地對他說：“首先，恭喜你會(huì)使用滅火器，其次，我想問一問，宿舍沒有著火，同學(xué)又在里面，你也敢演練？”通過正面引導(dǎo)和批評教育，他才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)給宿舍同學(xué)真誠道歉，罰他把宿舍打掃干凈，并且把同學(xué)的被子、床單全部洗干凈，然后帶他到德安處接受進(jìn)一步處罰。通過這件事想讓全班同學(xué)明白：我對班里的每一位學(xué)生都一視同仁，處理問題公平合理，絕不分親疏遠(yuǎn)近和感情用事。

（二）在與學(xué)生溝通過程中，要給學(xué)生改過的時(shí)間

盡量地包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)，要給學(xué)生改過時(shí)的時(shí)間。趙明會(huì)寫藝術(shù)字和畫畫，為此，我特意送給他一本往屆學(xué)生留給我的畫冊，并引導(dǎo)他參加學(xué)校的書畫社，還讓他負(fù)責(zé)出黑板報(bào)。一次他拒絕了，還振振有詞地跟我說：“出黑板報(bào)對我有什么好處？”我保持沉默，選擇了寬容，是想留給他改過的機(jī)會(huì)和空間。他鬧情緒的原因：幾天前，班里舉辦猜字謎活動(dòng)，每猜對1次就有一個(gè)小禮物，規(guī)定猜對三次的同學(xué)，就把機(jī)會(huì)讓給他人。結(jié)果他大聲說：“老師，應(yīng)該體現(xiàn)多勞多得，我還想猜”。當(dāng)時(shí)我拍拍他的背說：“你猜對三次，說明你很棒。如果你能不計(jì)較個(gè)人得失，以大局為重的話，是不是應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給別人”？他當(dāng)時(shí)是一臉的不高興，所以就有上述情形。我當(dāng)著全班大聲說：“這次黑板報(bào)時(shí)間緊，學(xué)校又非常重視，還要進(jìn)行評比，輪到的同學(xué)抓緊時(shí)間”。我才說完，同學(xué)就開始行動(dòng)了。第二天，我走進(jìn)教室，看到了“珍愛生命，拒絕吸毒”幾個(gè)漂亮的藝術(shù)大字和一副很逼真的畫。趙明已經(jīng)從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。

總之，只要我們深入了解學(xué)生，與誠相待，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，就能與學(xué)生很好地溝通，做好學(xué)生的教育和管理工作。