談小學語文整本課外閱讀教學的方式方法

肖莉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，“整本書閱讀”的閱讀教學方式在小學語文閱讀教學中的地位越來越重要。因此，小學語文老師需要切實將整本書閱讀的教學方式應用到日常教學中。整本書課外閱讀教學需要以小學語文課本為基礎，以學生興趣為推動力，以及時的思考和討論為鞏固條件。下面，本文將圍繞這三個方面展開論述。

關鍵詞：小學語文;整本課外閱讀;教學;方式和方法

引言：

在二十一世紀這個文明的新時代，一個人的閱讀能力能夠直接影響到個人的學習和工作能力及效率，因此在小學教育中，老師越來越注重閱讀教學。在小學語文閱讀教學的過程中，老師需要結合課內和課外兩個方面的內容，開展全方面的閱讀教學，拓展教學范圍，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的閱讀愛好。其中，整本書閱讀是小學語文閱讀教學中一個不可或缺的部分，它可以提高小學生語文閱讀的綜合素養(yǎng)和閱讀能力。

一、以小學語文課本為基礎

小學生的知識儲備量大都較少，因此小學語文課本也會根據(jù)小學生普遍的認知水平收錄文章，在注重文學價值的同時也能夠符合大多數(shù)人的理解能力。但大多數(shù)的小學語文文章只是摘錄了原文的部分內容或片段，老師需要在對文章內容講解完畢后繼續(xù)開展整本書閱讀的教學方式，讓他們站在整本書的角度理解課文內容?？梢哉f，小學語文課本中的文章成為了整本書閱讀教學的基礎。例如在人教版一年級下語文的第八課《靜夜思》教學中，老師則可以圍繞著《唐詩宋詞》開展整本書閱讀教學，拓展其古詩閱讀的范圍。一般來說，小學生的知識基礎都比較薄弱，因此老師在開展閱讀教學時，需要以課本中的內容為基礎，在將書本的文章進行簡單解析后，才能深化整本書閱讀的教學。

二、以學生興趣為推動力

中華文化歷經了五千年的發(fā)展，積累到今天的經典名著數(shù)不勝數(shù)，小學語文教材只能針對部分名著進行收錄，無法做到將所有名著都編寫進教材。因此，老師在開展整本書閱讀時不能只局限于書本內容，要適當選擇課外作品，鼓勵學生開展課外閱讀，在拓寬其知識面的同時培養(yǎng)其閱讀能力和理解能力。而且，老師要了解班級中每位學生的興趣愛好，以他們感興趣的書本類型為出發(fā)點，提供更多課外閱讀的時間，鼓勵他們讀自己感興趣的書籍，充分發(fā)揮其在學習中的主體作用，從而提高學生閱讀的積極性。在選擇整本書閱讀的作品時，老師要充分了解學生的興趣愛好，從他們喜歡的書籍類型著手，來選擇合適的書籍。例如，針對對人教版一年級語文下冊第十二課《古詩二首》感興趣的同學，老師可以為其選擇古詩方面的書籍展開整本書閱讀;而針對對人教版一年級下語文課文5中的文章感興趣的同學，老師則可以為其推薦《格林童話》等同樣具有較強童話性的書籍進行閱讀。針對每位學生不同的需求為其制定不同的閱讀計劃和內容，不但可以提高其閱讀積極性，拓寬其視野，豐富課外生活，而且可以將整本書閱讀教學方式的最大優(yōu)越性發(fā)揮出來，從根本上提高學生的閱讀能力和理解能力。

三、以及時的思考和討論為鞏固條件

（一）小學生一般都具有較強的想象力，因此在整本書閱讀的過程中，即使閱讀了同一本書籍或同一類型的書籍，每個人所產生的的閱讀感受也會有很大的不同。例如，每個人對于人教版一年級下語文第四課《猜字謎》中的每一個字謎題目和答案一定會產生不一樣的想法，老師則要鼓勵學生大膽說出自己的想法和有這種想法的原因。因此，在閱讀過程中，老師要定期開展交流會，鼓勵學生將自己的理解和想法與其他同學分享，讓各種不同的思想碰撞，從而豐富他們對于閱讀內容的認知，升華自己對文章的理解。此外，老師也需要和學生進行互動交流，對其理解進行客觀的評價，及時了解每個人閱讀的情況和對文章的掌握程度，從而獲得更好的教學效果。

（二）每一位學生的閱讀速度都不相同，而老師則需要制定一個合理的交流周期，讓他們定期對自己閱讀過的內容進行總結。在交流的過程中，老師要鼓勵同學說出自己的真實感受和想法，讓他們不懼怕說出錯誤的觀點和理解。同時，老師可以讓每一名同學向其他同學推薦自己閱讀過的書籍，并總結出這本書的梗概和自己閱讀過后收獲的啟示。這樣不但可以提高學生的閱讀興趣，而且可以鍛煉其口語表達能力、文章理解能力和概括能力，提高其語文學習的綜合能力。

結束語：

綜上所述，開展整本書閱讀在小學語文閱讀教學中具有非常重大的意義，不但能夠提升小學生的語文學習素養(yǎng)，而且可以充分利用課內課外兩部分資源，拓寬學生的視野。但要想順利的在小學語文閱讀教學中開展整本書閱讀的教學方式，需要學生和老師的共同努力，老師要細心的挑選閱讀材料和素材，制定合適的閱讀計劃，學生則要積極的與老師互動交流，在提高整本書拓展閱讀的教學效率的同時，獲得最好的教學效果，推動小學語文閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻

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