巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中歷史教學(xué)

黃麗英

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷豐富和提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，單靠教師“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程中，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，多媒體技術(shù)適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)改革的需要而日益進(jìn)入課堂。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用已為廣大的教育工作者認(rèn)同并廣泛采用，而歷史教學(xué)由于它的特性往往給人的感覺(jué)就是“枯燥無(wú)味”。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能把抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于吸引學(xué)生的注意力。因此，如何提高歷史課堂的教學(xué)效率成為更多人探討的課題。越來(lái)越多的歷史教育者更加注重在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段提高課堂教學(xué)效果，其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展素質(zhì)教育是深化歷史課堂教學(xué)改革，落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要手段。

歷史是一門綜合性的社會(huì)學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂(lè)、地理、及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，但又是一門古老而傳統(tǒng)的學(xué)科。歷史學(xué)科對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義意識(shí)教育，提高學(xué)生自身素質(zhì)，樹(shù)立崇高目標(biāo)，全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的“四有”新人，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。然而，初中歷史教學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“豆芽?jī)簩W(xué)科”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高，加之文字學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來(lái)一定的難度。那么，課堂教學(xué)中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過(guò)實(shí)踐證明：多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，以其獨(dú)特的視聽(tīng)效果給歷史課堂教學(xué)注入了新的活力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥，優(yōu)化了課堂教學(xué)。因此，在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前多媒體技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中歷史的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，從而提高課堂效率和質(zhì)量，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)際情況選擇多媒體技術(shù)

不同地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備各有不同。因此，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際選擇合適的媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。我認(rèn)為多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文字材料有形象、直觀地認(rèn)識(shí)和了解。

如我們?cè)谄吣昙?jí)古代歷史中，有一些歷史事件的發(fā)生單憑文字閱讀是無(wú)法讓學(xué)生理解記憶的，在設(shè)計(jì)“三國(guó)兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)方面，可組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“赤壁之戰(zhàn)”等動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生通過(guò)這種趣味性的傳授方式清晰地感受到三國(guó)紛爭(zhēng)、戰(zhàn)事不斷的歷史場(chǎng)景，能準(zhǔn)確地記住相關(guān)信息，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺(jué)中接受看似枯燥乏味的歷史知識(shí)。

二、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的選擇恰當(dāng)與否直接影響到歷史教學(xué)效果的提高，而如何選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容至為重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，不同的多媒體功能各異。因此，就要求教師要慎重選擇相應(yīng)的多媒體技術(shù)。

如教學(xué)“南京大屠殺”的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的榮辱觀，就需要讓學(xué)生對(duì)日軍的侵華罪行有一個(gè)直觀真切的感受，通過(guò)影片再現(xiàn)1937年日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行，并加以點(diǎn)撥、解說(shuō)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義觀念和正確的榮辱觀，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在講授“開(kāi)放的中國(guó)走向世界”一課中，因?yàn)橐婕暗礁母镩_(kāi)放的相關(guān)內(nèi)容，在新課前用收錄機(jī)播放歌曲《春天的故事》將同學(xué)們帶入那種狀態(tài)，再通過(guò)講解，讓他們對(duì)全方位的對(duì)外開(kāi)放格局的形成有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)選擇運(yùn)用適合的多媒體技術(shù)手段

有位智者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。學(xué)生不能被動(dòng)的接受知識(shí)，并且不同年齡、不同家庭背景的學(xué)生其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維活動(dòng)和推理方法均不相同，很多留守學(xué)生長(zhǎng)期和父母分離，缺少和他人的交流與溝通，因此，“滿堂灌”的形式可能會(huì)降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程理念的要求下，我們?cè)谶x擇多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)考慮到初中生的具體狀況，選擇有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和綜合能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火把。

四、選擇課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)

在選擇了最佳多媒體后，什么時(shí)間、怎樣運(yùn)用多媒體就更要注意好對(duì)時(shí)機(jī)的把握，提前或錯(cuò)過(guò)都會(huì)降低多媒體活動(dòng)的整體效果。

在進(jìn)行多媒體技術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在進(jìn)行課堂訓(xùn)練、或單元小結(jié)時(shí)會(huì)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程圖文并茂，寓教于樂(lè)，輕松游弋于上下五千年。當(dāng)然也應(yīng)該注意使用多媒體技術(shù)的時(shí)間不應(yīng)過(guò)于頻繁，課堂中沒(méi)有了新意也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)出現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

五、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)方式地有機(jī)結(jié)合

新課程改革要求我們“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！边@里要求運(yùn)用多媒體技術(shù)并不是排斥傳統(tǒng)媒體，如果每堂課都用多媒體技術(shù)手段反而不能收到好效果。傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合，使二者渾然一體，各取所長(zhǎng)。教師在黑板上的板書(shū)更應(yīng)該規(guī)范化、清晰化，這樣有助于學(xué)生記筆記并很清楚地掌握每課需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合在一起，能更好地貫徹新課程理念要求，并達(dá)到很好的預(yù)期效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)手段，讓多媒體技術(shù)手段融入歷史教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓歷史課堂充滿生趣，提高課堂效率和質(zhì)量。但同時(shí)也應(yīng)注意歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇和運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)使用的最佳時(shí)機(jī)，才能有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。