小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析

鄭妍萍

摘 要：班主任是班級(jí)的核心，一個(gè)具有較高業(yè)務(wù)水平的班主任能夠讓班級(jí)迅速擰成一股繩，形成良好的班風(fēng)。所以，教師應(yīng)該不斷提升自身的素養(yǎng)，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以提升自身的管理能力等。只有這樣，才能不斷優(yōu)化班級(jí)管理方式，使得班集體能積極、健康的發(fā)展。本文基于小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;日常管理;家校合作模式;應(yīng)用分析

引言

在小學(xué)家校合作過(guò)程中，為了確保家校合作工作的正常進(jìn)行，需要對(duì)小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題進(jìn)行完善。為了確保學(xué)生家長(zhǎng)能更好地在家校合作中發(fā)揮主體作用，學(xué)校也要為學(xué)生家長(zhǎng)提供有助于家校合作的更多交流平臺(tái)。從而為學(xué)生在小學(xué)階段的身心健康成長(zhǎng)與提高學(xué)習(xí)水平保駕護(hù)航。

1加強(qiáng)班主任管理工作的必要性

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，在維護(hù)與培養(yǎng)花的過(guò)程是一項(xiàng)重要的事業(yè)，既是平凡的，也是偉大的。作為班主任，我們必須時(shí)刻保持著一顆對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)我們的學(xué)生付出耐心、細(xì)心與愛(ài)心，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展做出最大努力。班主任管理主要指班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的品德、教學(xué)、生活、勞動(dòng)等方面的管理，作為學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，班主任管理工作需要使班級(jí)成為一個(gè)積極向上、井然有序的集體，為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供重要保障。班級(jí)管理工作既反映了一個(gè)班主任的管理能力，還綜合反映了教育素養(yǎng)、風(fēng)格、機(jī)制、能力等方面的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的高要求下，班主任面臨的不再是一個(gè)等待灌輸思想的學(xué)生群體，而是繼續(xù)開(kāi)啟思維大門的現(xiàn)代學(xué)生。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在班級(jí)管理方面既要敢于管理還要善于管理，既要加強(qiáng)班級(jí)秩序，還要確保學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

2家校合作中小學(xué)班主任管理工作的問(wèn)題

家校合作中班主任的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三方面。一是班主任自身的文化知識(shí)水平低，管理理念不夠完善。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，由于自身文化水平有限，不能理解學(xué)生家長(zhǎng)提出的合作方針，導(dǎo)致在實(shí)行家校合作的班級(jí)管理工作過(guò)程中，管理成效低，沒(méi)有達(dá)到合作方針中預(yù)期的效果。二是由于班主任自身工作繁忙的原因，導(dǎo)致在家校合作過(guò)程中，與學(xué)生家長(zhǎng)共同制定的班級(jí)管理策略不能及時(shí)實(shí)踐，導(dǎo)致家校合作成效慢。三是班主任面對(duì)繁忙的工作壓力，自身的情緒沒(méi)有很好地控制，在與學(xué)生家長(zhǎng)制定合作方針時(shí)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致家校合作關(guān)系出現(xiàn)難以挽回的局面。

3用人格魅力影響學(xué)生

基于我國(guó)現(xiàn)有的教育制度，學(xué)生在學(xué)校的生活占了大部分時(shí)間。而班主任作為學(xué)生的直接管理者，是學(xué)生能接受到的最直觀的影響。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛離開(kāi)家庭，進(jìn)入了學(xué)習(xí)生涯的初始階段。教師是學(xué)生能接觸到的，除家人外的社會(huì)人士，尤其是教師這一職業(yè)，承擔(dān)著向?qū)W生灌輸和傳授知識(shí)的責(zé)任，給學(xué)生留下了比較光輝親切的形象。學(xué)生對(duì)教師有信任感，會(huì)下意識(shí)地對(duì)教師的言行舉止耳濡目染。因此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記為人師表的職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格要求自身。在班級(jí)管理中展現(xiàn)人格魅力，以德服人，對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。班主任不僅扮演講授知識(shí)的教師角色，更發(fā)揮著管理班級(jí)的作用。班主任首先要獲得學(xué)生的認(rèn)可，在言談舉止上為學(xué)生做好榜樣。使得學(xué)生能夠從班主任身上認(rèn)識(shí)到，什么是正確的道德品行和社會(huì)規(guī)范。例如，要讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，教師就要備好每一堂課，在課堂上充滿熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也展現(xiàn)自己敬業(yè)的一面。要培養(yǎng)學(xué)生正直善良、助人為樂(lè)的品質(zhì)，就要廉潔奉公、剛正不阿，不利用職務(wù)之便收受賄賂，待人友善，避免與人發(fā)生沖突和爭(zhēng)執(zhí)。要教育學(xué)生以寬容的心態(tài)看待世界，首先要做到自身的大度，嚴(yán)以律己，寬以待人?？傊?，學(xué)生的觀念和品行極易受到班主任的影響，在長(zhǎng)期相處教育中，教師的思想意識(shí)將在學(xué)生身上得到明顯深刻的體現(xiàn)。因此，作為一名教師，特別是班主任，要認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，秉持著為社會(huì)培養(yǎng)、輸送品格健全的人才的理念，從自身出發(fā)，以身作則。

4鼓勵(lì)班委成員管理，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力

班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分發(fā)揮自己班級(jí)學(xué)生的管理才能，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，可能會(huì)有意想不到的管理效果。我班級(jí)中的班委成員是學(xué)生自己選出來(lái)的，即他們自己推薦人選，并在班級(jí)中匿名選舉。學(xué)生之間更為了解，所以他們選出來(lái)的班委成員更加具有針對(duì)性，即具有管理能力的學(xué)生被推選為班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生被推選為學(xué)習(xí)委員等，這樣的班委成員全班同學(xué)較為信服，所以若是讓他們進(jìn)行管理，學(xué)生也會(huì)心服口服，對(duì)于班委成員所布置的一系列任務(wù)，他們都會(huì)按時(shí)完成。除此之外，每一位成員我都會(huì)給他們一定的時(shí)間，要求班委成員之間進(jìn)行明確的分工，明確各自的崗位職責(zé)，且相互之間要進(jìn)行合作與配合，以共同管理班級(jí)。與此同時(shí)，我也會(huì)告訴班委成員，大家都比較信任他們，所以希望他們能夠明確自身職責(zé)。如此，不僅能夠降低我的工作量，還能在很大程度上提升班級(jí)管理質(zhì)量。另外，我也會(huì)讓學(xué)生輪流當(dāng)值，輪到當(dāng)值的時(shí)候，他們會(huì)協(xié)助班長(zhǎng)管理同學(xué)以及與科任教師交流與溝通等。這樣一來(lái)，學(xué)生便能感受到班委成員管理的不容易之處，那么他們之后便會(huì)高度配合班委的管理，如此也為提升班級(jí)管理效率奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)家校合作的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)與小學(xué)班主任之間管理方式與管理思想的統(tǒng)一。管理方式統(tǒng)一是家長(zhǎng)的家庭教育方式與班主任的學(xué)校教育方式相結(jié)合，避免過(guò)多的分歧。管理思想的統(tǒng)一在于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的教育思想與學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育思想的水平高度一致，避免過(guò)多的思想沖突。牢記家校合作的目的是讓學(xué)生在小學(xué)階段更好地成長(zhǎng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在小學(xué)階段各方面綜合素質(zhì)水平都獲得提升。

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