改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略提高小學(xué)生的寫作水平

李軍

摘 要：小學(xué)語文內(nèi)容重在基礎(chǔ)，小學(xué)生本就還是處于正在發(fā)展的階段，并且小學(xué)生還沒有積累豐富的語文詞匯以及語句，所以在寫作方面往往達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著我國教育受到越來越多的重視，素質(zhì)教育被提到了首要的地位，素質(zhì)教育里首先就表明要尊重學(xué)生在課堂中的“主體性”，發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作教學(xué)既是語文教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，又是檢驗(yàn)學(xué)生語文表達(dá)能力、邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師需要改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略，以此來提高學(xué)生的綜合寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;寫作水平

前言

隨著新課標(biāo)的深化改革，我國教育事業(yè)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展，小學(xué)教育隨之也受到了重視。但是目前仍然在小學(xué)教育中存在許多的問題，就以小學(xué)語文教學(xué)為例，很多教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候往往使用固定不變的模板，讓學(xué)生以背題的方式來寫作，學(xué)生寫出來的文章當(dāng)然不會(huì)有創(chuàng)新的內(nèi)容。針對(duì)這種常見的問題，教師應(yīng)該要加以重視，并且要改進(jìn)以往的寫作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平得到有效的提高。

一、小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀和問題

由于現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，小學(xué)生們大多把課余時(shí)間花在玩電腦或手機(jī)上，很少有小學(xué)生喜愛課外讀物。這就導(dǎo)致學(xué)生們的課外語文知識(shí)積累較少，在寫作時(shí)很容易詞窮。也應(yīng)為學(xué)生在閱讀上花的時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)于文章的各種理解可能不是很透徹，也很難學(xué)習(xí)到各種文章里面的寫作手法，更難以加以運(yùn)用。所以現(xiàn)階段的小學(xué)生大多都不擅長閱讀與寫作這類題材的試題。在這樣的情況下，學(xué)生的寫作能力與學(xué)生的興趣都會(huì)大幅度下降。最后學(xué)生也會(huì)懼怕寫作，對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。

二、改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）突出學(xué)生的主體性

許多教師上課時(shí)往往喜歡做大量的板書或使用ppt進(jìn)行課件播放，這樣的教學(xué)不能開發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，其調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的能力也較低。所以教學(xué)效率其實(shí)并不高。

現(xiàn)階段教學(xué)過程中，若是想要提升教學(xué)效率，那么教師在課堂上就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主思考能力，讓學(xué)生們通過自主思考來完成課堂學(xué)習(xí)。但教師也不是完全放任學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，以提問、設(shè)立閱讀目標(biāo)等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)教師給與適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就能夠開發(fā)出自主學(xué)習(xí)能，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂開始前，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容要做一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，要計(jì)劃好怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要在哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生鞏固本堂課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。教師要合理安排每堂課的教學(xué)時(shí)間，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。這樣才能夠合理利用好每堂課短暫的時(shí)間，提升自己的教學(xué)效率。

在課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好給學(xué)生們一些占用學(xué)生們課余時(shí)間較少的課余練習(xí)，讓學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)能夠完成，不僅強(qiáng)化了今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又不占用太多的課余時(shí)間，讓學(xué)生們有充足的休息時(shí)間。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)

小學(xué)生雖然嘴上不說，但是他們都是渴望受到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。我們可以看到很多學(xué)生在課堂上有調(diào)皮的現(xiàn)象，但是深究其原因是他們希望受到教師的關(guān)注，只是運(yùn)用的方式不正確而已。如果教師關(guān)注到了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并且加以思考，就會(huì)改變自身的教學(xué)模式，逐漸的在課堂上多多的鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，如果教師在這個(gè)階段過度的打壓學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，甚至?xí)葑優(yōu)榕涯娴那闆r，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新寫作教學(xué)理念

教師們經(jīng)常給學(xué)生們安排許多課堂寫作練習(xí)或課余寫作練習(xí)，但過多的寫作練習(xí)并不能解決問題，正所謂“解鈴還須系鈴人”，學(xué)生詞匯量少、課外語文知識(shí)積累少這類問題還得從閱讀這方面著手。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，更重要的是需要不斷的創(chuàng)新寫作教學(xué)的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠處于熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生主動(dòng)的參與寫作，并且可以提高學(xué)生的寫作水平。比如，根據(jù)學(xué)生的喜好向?qū)W生推薦一些有意義的書籍，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的積累豐富的語文詞匯以及創(chuàng)新的寫作素材，以便學(xué)生在寫作的時(shí)候創(chuàng)新寫作內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，以免學(xué)生只顧著看文章，卻忽視了積累其中優(yōu)美的語句。

結(jié)語

綜上，小學(xué)語文內(nèi)容重在基礎(chǔ)，小學(xué)生本就還是處于正在發(fā)展的階段，并且小學(xué)生還沒有積累豐富的語文詞匯以及語句，所以在寫作方面往往達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著我國教育受到越來越多的重視，素質(zhì)教育被提到了首要的地位，素質(zhì)教育里首先就表明要尊重學(xué)生在課堂中的“主體性”，發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師需要改進(jìn)寫作教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生寫作水平。

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