信息化教學(xué)帶給中職電子專業(yè)課堂的變化研究

余麗黎 尚士祁

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為新時代的標(biāo)桿，教育為了能夠順應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展要求，逐漸向信息化時代邁進(jìn)。在教育逐漸向信息化時代邁進(jìn)的今天，教師應(yīng)深入思考信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，并掌握信息化教育方法，以便能夠為提升課堂教學(xué)效果提供輔助作用。基于疫情背景下，信息化教學(xué)的優(yōu)勢更加顯現(xiàn)出來，促使中職電子專業(yè)課堂發(fā)生明顯的變化，解決了現(xiàn)階段無法到校上學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職電子專業(yè)課堂;預(yù)備儲備知識;多元化學(xué)習(xí)

前言：

電子專業(yè)課堂是中職院校中的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠為社會培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才。中職電子專業(yè)課堂以增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的動手能力作為教學(xué)目標(biāo)，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)及社會發(fā)展需求。由于電子專業(yè)課堂中的教學(xué)知識點較多，并且原理性強(qiáng)，內(nèi)容較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。應(yīng)充分利用信息化技術(shù)開展教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂對教學(xué)時間及空間的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。

一、課前預(yù)備儲備知識，充分了解信息化教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)效果不好。在信息化教學(xué)模式下，誕生了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，該種課堂教學(xué)模式下，實現(xiàn)了對信息化教學(xué)技術(shù)的充分運用，解決了教學(xué)中存在的問題。為了確保能夠達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的要求，教師會提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及任務(wù)單，制作微課視頻，將教學(xué)資源上傳到某學(xué)習(xí)平臺上，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，有助于確保電子專業(yè)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行課中學(xué)習(xí)，并對整個課堂進(jìn)行全面的監(jiān)控，并督促學(xué)生自我進(jìn)行檢測，以提升課前教學(xué)效果。例如，在“不銹鋼的選用”一課中，教師應(yīng)讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的測試，要求學(xué)生應(yīng)在日常生活中搜集相關(guān)的不銹鋼產(chǎn)品，并自行錄制視頻，將教學(xué)資源上傳到教育平臺中。教師還可在教學(xué)平臺中觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對學(xué)生的不明之處做好記錄工作，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題有針對性進(jìn)行調(diào)整。在該種教學(xué)模式下，不僅有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還有助于提升教師的工作積極性。

二、多元化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

中職電子專業(yè)課堂是一門原理性較強(qiáng)的課程，枯燥且乏味，并且還有一定的危險性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能在學(xué)習(xí)過程中體會到樂趣。之所以會出現(xiàn)該種情況，是因為課堂教學(xué)中缺乏活躍的教學(xué)方法及課堂激勵手段有直接關(guān)系。例如，“不銹鋼為什么能夠防銹”，在課堂教學(xué)中若教師采用平鋪直敘的講解方式，將無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力不強(qiáng)，在課后便會快速忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師應(yīng)將原理性話語以動畫的形式展現(xiàn)出來，以強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解能力，實現(xiàn)對課程知識點的碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)需要，有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在觀看完動畫后，教師應(yīng)檢測學(xué)生是否真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要求學(xué)生自行進(jìn)行教學(xué)知識點闡述。但是有很多的中職學(xué)生均存在學(xué)習(xí)主動性差等情況，面對教師提出的問題不會積極進(jìn)行回答。基于該種情況，教師應(yīng)充分利用教學(xué)平臺，選取合理的教學(xué)方式，并要求學(xué)生暢談自己在學(xué)習(xí)中的體會及感受。雖然該種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了緊張的教學(xué)情景，但是也增添了教學(xué)色彩。在實訓(xùn)課程中，在解決機(jī)床少問題時教師應(yīng)充分使用仿真軟件，以此來解決易錯及難點問題。另外，教師還可采用游戲、動作等形式，確保學(xué)生能夠充分的體會到課堂教學(xué)給學(xué)生帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)信息化教學(xué)魅力

中職院校在學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程時，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解，還有助于提升學(xué)生的判斷能力，要求學(xué)生需要將在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識點應(yīng)用于實際生產(chǎn)及生活中去，將課堂理論知識與實踐知識郵寄的結(jié)合起來，以此來達(dá)到課堂知識點學(xué)以致用的目的，提升電子專業(yè)課堂教學(xué)效果。例如，在“不銹鋼的選用”一課中，課堂教學(xué)目標(biāo)為了解不銹鋼材質(zhì)，不銹鋼選用方法，辨別生活中的不銹鋼產(chǎn)品。在以上課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師為了加深學(xué)生對知識點的理解，教師可為學(xué)生布置檢測零部件選材方法，不銹鋼車軸加工方法等課題。學(xué)生若在課堂學(xué)習(xí)過程中存在任何問題，可采用錄制短視頻及拍攝圖片等形式發(fā)給教師，教師在教育平臺上解決學(xué)生提出的問題，以滿足學(xué)生答疑的需求，為學(xué)生建立出第二課堂，滿足學(xué)生隨時想學(xué)、隨處想學(xué)教學(xué)要求。

結(jié)論：在中職電子專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法，給學(xué)生及教師均帶來了很大的變化。近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展和不斷更新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段疫情期間中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化了學(xué)生對信息化教學(xué)概念的理解，教師能夠掌握信息化技術(shù)，了解最前沿及最新的技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，通過課前預(yù)備儲備知識、開展多元化學(xué)習(xí)方式、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠充分了解信息化教學(xué)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息化教學(xué)魅力，使電子專業(yè)課堂更具生動性及有趣性，培養(yǎng)出了大量高水平的專業(yè)技能型人才。

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