有效提問，點亮中職思想政治課堂

王東寧

摘 要：有效課堂提問應(yīng)該是教師在對問題進行精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，營造良好的問題情境，在教學(xué)活動中提出恰當?shù)膯栴}，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極參與，達到預(yù)期教學(xué)目標，對問題進行及時有效的反思。那么，在新課標的指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何組織有效的課堂提問呢？本文基于有效提問，點亮中職思想政治課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：有效提問;點亮;中職思想政治課堂

引言

現(xiàn)階段我國大部分中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教學(xué)都存在許多問題，主要原因在于學(xué)校相關(guān)負責人和相關(guān)在意識上存在偏差，過于重視職業(yè)技能教育而不夠重視思想教育，導(dǎo)致許多中職學(xué)校的學(xué)生的品德出現(xiàn)問題，甚至有些同學(xué)的思想會偏離黨和國家。但是，雖然中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教學(xué)工作中存在許多問題，但是我相信，隨著時代的不斷發(fā)展，相關(guān)工作人員的不斷努力，一定能夠改善現(xiàn)狀，推動中職學(xué)校思想政治高效課堂的構(gòu)建。

1合理設(shè)計問題內(nèi)容

（1）問題設(shè)計貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。教師在課堂提問中要將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生置身于真實的生活情境中，提問后學(xué)生會自覺融入該情境去思考和解決問題。（2）問題設(shè)計緊扣教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。第一，在教學(xué)內(nèi)容的重難點處提問。課堂上對重難點的突破是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵，而在教學(xué)內(nèi)容的重難點處提問是加深學(xué)生對知識理解掌握的有效方式。第二，在學(xué)生的疑問處提問。在學(xué)生學(xué)習的過程中如果出現(xiàn)疑問，會促使他們產(chǎn)生探究問題的欲望。所以當學(xué)生出現(xiàn)疑問時，在學(xué)生的疑問處設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極思考來解決問題。第三，在學(xué)生易錯易混知識點處提問。易錯易混知識點一般是學(xué)生不能辨別的知識。教師可以將這部分知識設(shè)計成判斷題在課堂上提問，學(xué)生通過分析、判斷，記憶會更深刻。

2嚴格控制問題的數(shù)量和質(zhì)量

（1）控制問題的數(shù)量。高中一節(jié)政治課45分鐘，一般要求問題數(shù)量少而精，能夠讓學(xué)生深入思考，讓學(xué)生理解知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。（2）注意問題的質(zhì)量。問題的質(zhì)量主要表現(xiàn)在問題的難度和層次性上。難度適中且有層次而又能誘發(fā)學(xué)生深入思考的的問題才是好的問題。

3準確把握課堂提問的有利時機

俗話說：機不可失，失不再來。課堂提問要講究提問的時機，什么時間提問，提問什么問題，教師一定要在課前提前想好準備好。準確把握課堂提問的時機，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習熱情充分激發(fā)出來，提高學(xué)生思維的活躍性，提高課堂教學(xué)效率。課堂提問的時機可以把握好以下幾種情況。（1）當學(xué)生在學(xué)習的過程中遇到障礙時，及時提問;（2）當學(xué)生將知識混淆或者思維出現(xiàn)混亂時，及時提問;（3）當學(xué)生理解的不夠深刻、一知半解時，及時提問;（4）當學(xué)生有所領(lǐng)悟、熱情高漲時，及時提問;（5）當學(xué)生注意力不集中、出現(xiàn)走思時，及時提問。

4在思想政治教學(xué)中要重視個性化教學(xué)，因材施教

自改革開放以來，中國民眾的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，國家推崇自由，百姓也追求自由，但是真正的自由必然受到規(guī)范的約束。國家重視思想政治教育、學(xué)校開展思想政治課程正是規(guī)范學(xué)生道德行為與政治思想的體現(xiàn)，學(xué)校在尊重學(xué)生天性的同時也不得不對學(xué)生的行為進行基本的道德規(guī)范，盡可能地提高學(xué)生的思想政治覺悟。但是，由于全球經(jīng)濟的發(fā)展，各國思想涌入中國，學(xué)生的政治思想、道德思想難免會與外國文化相沖突，在學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀發(fā)生變化的情況下，學(xué)校以及相關(guān)的教育者不應(yīng)該一味否定，而是依舊應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的心理活動進行相關(guān)的正確引導(dǎo)。之所以要求教師堅持尊重個性發(fā)展、因材施教的原則，是因為在思想政治教學(xué)中不尊重學(xué)生的個性極其容易引起學(xué)生對學(xué)習、教師、學(xué)校甚至國家的反叛心理，使得思想政治教育功虧一簣。另外，教師需要對不同學(xué)生因材施教，對不同班級的學(xué)生也應(yīng)該有不一樣的教學(xué)方法，比如，對于學(xué)習思想政治理論知識積極性不高的班級來說，教師在開展教學(xué)時就應(yīng)該格外注重調(diào)動課堂學(xué)習氛圍。

5提問后要留出適當?shù)臅r間供學(xué)生思考

課堂提問后留給學(xué)生適當?shù)乃伎紩r間進行充分地思考可以提高課堂提問的有效性。在中職政治教學(xué)中，一些教師在課堂提問后沒有給予學(xué)生充分思考的時間就讓學(xué)生匆匆作答，很多學(xué)生由于緊張和急于作答，導(dǎo)致回答問題時出現(xiàn)錯誤，從而影響自信心，在課堂上不再積極主動的回答問題。因此，中職政治老師在進行課堂提問后，可以囑咐學(xué)生不用著急和緊張，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來把思路理順再進行作答，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生可以從容不迫的回答問題，幫助學(xué)生樹立起解決問題的自信心。如果對于稍難的問題，學(xué)生在思考時出現(xiàn)障礙，教師可以及時的給與學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生一步步的走出思維的困境。當然，如果學(xué)生在深入思考后仍然無法回答，教師也要鼓勵和安慰學(xué)生，讓學(xué)生明白只要積極思考了即使得不出問題也沒有關(guān)系，重要的是思考的過程。通過留出適當?shù)臅r間供學(xué)生進行思考可以進一步提高提問的有效性。

6改變評價方式

在現(xiàn)如今的教學(xué)體系中，教師對于學(xué)生們的學(xué)習成果的評價大多都依靠學(xué)期末的考試，這樣的評價方式有著直觀且方便的優(yōu)點，但對學(xué)生們階段性的學(xué)習成果卻并不能有所反映，在教學(xué)中，教師若是不能夠及時接到學(xué)生的反饋，便很難對自己的下一步教學(xué)計劃進行適當?shù)囊?guī)劃，因此，進行教學(xué)評價的改變是有一定必要的。在實際教學(xué)中，教師可以在學(xué)習了一定的階段后，通過一個階段總結(jié)式的問題來讓學(xué)生對這一階段的學(xué)習進行總結(jié)，而教師也可以通過學(xué)生們的回答來對學(xué)生們所存在的問題進行分析。在進行評價時，教師也要注意言辭，盡量以鼓勵式的語言來對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，保護學(xué)生們的學(xué)習自信心，讓學(xué)生們能以更飽滿的姿態(tài)進行下一階段的學(xué)習。

結(jié)束語

在進行中職思想政治課堂教育時，教師要意識到中職教育的目標，對學(xué)生們進行更為全方位的教學(xué)，在運用提問策略時，教師要對各方面的問題進行考量，包括課堂節(jié)奏、課堂氛圍、階段考核等，以求讓問題的效益最大化，使得學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識深深扎根于腦海。

參考文獻

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