淺議信息化與幼師科學課的深度融合

張楠

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，我國現(xiàn)代信息技術也在不斷優(yōu)化，被有效地應用進我們生活方方面面。在教育領域應用信息技術，加快信息技術與課堂教學的融合，是對教育教學的一種優(yōu)化。幼兒科學課程作為幼兒教育專業(yè)的一門必修課程，旨在培養(yǎng)幼兒的科學素質及相關技能，從而更好地投入幼兒教育。分析探討信息技術與幼兒科學課程的深度融合，對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：信息化;幼師;科學課;深度融合

引言：

教學信息化是指利用信息技術來改變傳統(tǒng)課堂教學模式，促進信息技術與教學高度融合。幼師科學課中引進信息技術，能夠利用信息技術的創(chuàng)新性、信息性、便捷性等對課堂教學模式進行優(yōu)化，提高課堂教學效率和質量，提高學生科學課學習效率。另外，在幼師科學課中引進信息技術，展開信息化教學迎合了新時代下教育教學發(fā)展趨勢，能夠做到教育信息化，提高課堂教學價值。

1 信息技術利用進幼師科學課的實際價值

1.1順應時代的要求

二十一世紀以來，隨著人類科學技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術也日趨成熟。計算機，平板電腦，手機已經(jīng)成為人們生活中重要的工作，休閑，娛樂工具，信息技術早已走進課堂教學。國家教育部在2018年《教育信息化2. 0行動計劃》中提出：要堅持以信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新為核心理念，倡導中學教育采用高科技手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等。以培養(yǎng)學生能力為重點的學科教育背景下，在幼師科學課中引進信息技術成為必然趨勢，提高了幼師科學課教學價值。

1.2提高學生學習興趣

兒童期是學生學習的黃金時期，也是學生記憶發(fā)展的重要階段，是進行知識學習和認知發(fā)展的自然條件。在良好的生理基礎上，充分發(fā)揮課堂的多樣性和趣味性，積極調動學生學習英語的興趣和積極性，使學生充分感受到學習的樂趣，從而達到提高學習積極性，提高學生的科學素養(yǎng)的目的。信息技術的出現(xiàn)，為課堂呈現(xiàn)多樣性提供了極好的條件與平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術，教師可以廣泛收集圖片、文字、音頻、視頻等信息，為更生動、更多元的展示課程內(nèi)容做準備。傳統(tǒng)的幼兒科學課堂教學中，教師講解形式較為單一，學生參與的程度較低。因此，在幼師科學課堂教學中引入有效的信息技術，能夠培養(yǎng)幼師利用信息技術輔助展開幼兒科學課的意識和能力，為幼師未來進行科學課堂教學創(chuàng)新，提高學生的科學學習興趣。具有重要意義。

1.3 提高教師教學質量

信息技術與幼師科學課的結合，對幼師科學課的展開既是機遇又是挑戰(zhàn)。信息技術為幼師科學課展開提供了新的教學工具和媒介，可以更好地提升課堂效果，提高教學質量，促進學生綜合素質的提高。但是，如何更好地使用這一工具和媒體，對幼兒教師的素質提出了更高的要求。在網(wǎng)絡時代，教師不僅要掌握信息的多種來源，還要掌握計算機技術。能熟練運用計算機技術進行教學，為課程設計做好工作。此外，近幾年來隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，也要求教師能夠通過信息技術收集資料，運用辦公技術對資料進行分析，從而更好地掌握學情，不斷地進行教學反思，以提高教學效果。信息技術與幼師科學課的深度融合，勢必會促進幼兒科學教師的個人綜合素養(yǎng)的提升，為提高幼兒科學教師的教學質量奠定基礎。

2 信息化與幼師科學課的深度融合的策略

2.1 利用信息技術進行情景創(chuàng)設，提高教學趣味性

科學知識具有抽象性、復雜性等特點，學生在進行理解和學習時比較困難。創(chuàng)造情境是一種有效的課堂教學策略。科學課堂教學中教師進行情景創(chuàng)設，不僅可以通過情景的直觀性，促進學生對知識的理解和記憶，而且還可以通過情景的趣味性、可共情性來吸引學生的注意力，促進學生在課堂教學過程中的全身心投入，提高學生課堂學習的積極性。在幼師科學課堂教學中進行情景創(chuàng)設已成為教師常用的一種課堂教學方式，但教師在創(chuàng)設教學情景時，通常是通過語言或在黑板上做文字說明，學生缺乏代入感，難以進入情景氛圍，導致情景教學效率不高。在科學課教學中引入信息技術，可以充分發(fā)揮其聲音、圖像、文字、圖像相結合的特點，為學生構筑直觀性和代入感較強的知識情境，促進學生有效融入課堂教學情境，提高課堂學習積極性。

2.2 利用信息技術擴展學習途徑，促進學習自主學習

在傳統(tǒng)的幼兒科學教學中，學生的學習方式主要基于教師和教科書，學習方式單一，難以展開自主學習、自主探究，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在幼師科學課教學中引入信息技術，可以擴大學生的學習途徑，利用信息技術平臺為學生提供自主學習的資源和渠道，促進學生自主學習能力的發(fā)展。比如，在開展新課前教師，可以讓學生先在課下通過微課視頻進行課前預習，以熟悉即將學到的知識內(nèi)容。開展課堂教學時，教師首先對學生在課前預習中遇到的問題進行收集、整理，然后針對學生存在的問題進行針對性講解，幫助學生解決自主學習的問題。這一教學模式的展開，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。學生在預習階段進行自主學習，自主探究，能夠有效地培養(yǎng)學生的思維、邏輯、實踐等能力，促進學生全面性發(fā)展。學生在課堂上進行自主預習，為隨后的課堂學習做準備，促進了課堂教學的高效展開?？梢钥闯觯處熢谡归_幼師科學課教學時引進信息技術，能夠利用該信息技術的便捷性、資源性幫助學生擴展學習途徑，促進學生展開良好的自主學習，幫助學生全面性發(fā)展。

3 總結語

信息技術融入課堂，既是時代的要求，又是變革課堂的深層要求。作為新時代教師，必須做到積極轉變、與時俱進、不斷提升自我能力與修養(yǎng)。因此，對于幼兒園教師，其不僅要具備良好的專業(yè)知識，還需要具備優(yōu)秀的信息技術能力，并能夠將信息技術有效地與教育教學進行結合，實現(xiàn)教育信息化。促進信息技術與幼師科學課程的深度融合，不僅能夠提高學生學習效率，還能夠促進學生綜合品質的有效提升，為學生未來走入教育事業(yè)奠定基礎。因此，幼師科學課教學中，教師有效地引進信息技術輔助課堂教學展開，能夠實現(xiàn)幼師科學課信息化，促進幼師科學課的高速發(fā)展！

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