促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的語文教學(xué)

錢劍峰

摘 要：中學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，由于課程準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)不到深入思考問題，全面理解知識(shí)的程度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容掌握不夠充分，因此中學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，通過一定程度的改進(jìn)，讓學(xué)生在課堂上能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;深度學(xué)習(xí);基本策略

引言：

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)語文教育的重要性越來越明顯，為了提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，各種各樣的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，但是有的教學(xué)方法過于形式化，在教學(xué)實(shí)踐中無法真正的提高教學(xué)效果，這就需要中學(xué)語文老師在采取教學(xué)方法的過程中，不斷分析，不斷研究，并通過實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，從而能夠設(shè)計(jì)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循目標(biāo)簡(jiǎn)約、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、手段簡(jiǎn)約的基本策略

教育專家通過研究認(rèn)為，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)速度會(huì)受學(xué)習(xí)能力影響，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去思考自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么學(xué)生就能夠達(dá)到掌握知識(shí)的水平，因此語文老師在教學(xué)的過程中，一定要保證學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是很多語文老師為了完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，就會(huì)融入很多的教學(xué)內(nèi)容，使用大量的教學(xué)手段，從而使課堂的時(shí)間變得很有限，學(xué)生沒有辦法通過課堂上的學(xué)習(xí)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握，因此語文老師要簡(jiǎn)化自己的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段，使學(xué)生在課堂上節(jié)省出大量的自我思考、分析的時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中，就會(huì)將老師課堂上所講的知識(shí)進(jìn)行再一次的回顧、分析、理解，并通過與其他同學(xué)討論、交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和全面掌握，這樣就能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，在課堂上就可以通過閱讀導(dǎo)入、練習(xí)演示和自我練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，首先通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀能力的重要性，然后通過帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)一些閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀的技巧和分析閱讀練習(xí)題的方法，最后布置一篇或者更多的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生完成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。

2、完成“兩個(gè)傾聽”

課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行交流才能夠有效地完成知識(shí)的傳遞，內(nèi)容的理解，但是很多老師在課堂上并不注意傾聽學(xué)生的問題和需求，學(xué)生也不注意傾聽老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師之間在課堂上存在著一定的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，無法使學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，因此，中學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，要意識(shí)到傾聽學(xué)生課堂上的問題、需求的重要性，然后根據(jù)學(xué)生的需求和問題，隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生在課堂上解決自己遇到的問題，老師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)要注意傾聽，學(xué)會(huì)傾聽老師的重點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)和傾聽能力。

例如老師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)和傾聽能力的過程中，可以在講課的過程中，向?qū)W生提問：“剛才小明同學(xué)回答的要點(diǎn)是什么”，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在課堂上認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)，提高自己對(duì)知識(shí)的理解;老師也可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提問：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中應(yīng)該注意的地方是什么？”，通過提問，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到在課堂上認(rèn)真傾聽老師講課的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，提高學(xué)生的傾聽能力。

3、適當(dāng)拓展，引發(fā)思考，鼓勵(lì)探究

中學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)自己的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容主要以開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，很多課文中的教學(xué)內(nèi)容，在語文老師的拓展下就會(huì)顯得更加具有趣味性，語文老師在拓展的過程中，就可以根據(jù)自己的拓展內(nèi)容，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下根據(jù)自己的拓展內(nèi)容進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。很多學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，并不懂得如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但是通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)后，他們就會(huì)獲得自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及如何提高自己學(xué)習(xí)效率的方式，從而能夠在一定程度上讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如語文老師在講到文言文陋室銘的時(shí)候，就可以根據(jù)陋室銘的作者劉禹錫進(jìn)行拓展，劉禹錫是唐朝人，語文老師可以向?qū)W生介紹唐朝一些有名詩人的故事，告訴學(xué)生劉禹錫與白居易被稱為“劉白”，與柳宗元合稱為“劉柳”，并且介紹一些劉禹錫在唐朝時(shí)做出的令人感興趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)唐朝產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生在課下通過查找關(guān)于唐朝的相關(guān)資料，進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

中學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，通過改進(jìn)自己的教學(xué)手段，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語文綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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