做讓孩子捉摸不透的老師，讓教育效果出其不意

郭薇

不知道大家有沒有看過這樣一本書——《漂亮老師和壞小子》，在里面我認(rèn)識了一位讓人捉摸不透的教師。她的美麗、勇敢、機智和耐心深深地打動著我。而這些品質(zhì)，恰恰是做為幼兒教師的我們不可或缺的。

有時我們幾個老師坐在一起聊天，會經(jīng)常不約而同地談?wù)撈鹱约喊嗬锬切┳屓烁械绞譄o策的“調(diào)皮”孩子，他們的“破壞”行為時常令我們頭疼、分享起來咬牙切齒。

前兩年有幸參加了區(qū)進修學(xué)校組織的“幼兒教師班級管理能力提升班”，講師把“人性關(guān)懷放在首位”的全新教育理念，將給予我們老師深刻的啟迪。她 出其不意的“鼓勵”、別出心裁的“懲罰”、機智用心的的“引導(dǎo)”、幽默刻薄的“反擊”讓我體會到了在幼兒教育上不一樣的教學(xué)效果。

為此，這幾年的教育教學(xué)，我開始嘗試在與孩子的交往相處方式上實行“游擊戰(zhàn)術(shù)”。 “捉摸不透”的教學(xué)方式不僅給每個孩子帶來了深刻的印象，也漸漸使孩子們身上表現(xiàn)出了積極開朗、觀察敏銳、創(chuàng)造豐富的優(yōu)良品質(zhì)。以下我將通過幾個案例與大家分享：

一、猜猜有什么？——善于接納孩子的各種回答，亮點就在那里！

我們經(jīng)常會遇上進行公開教學(xué)活動。為了達到活動的完整和成功，課前對孩子們千叮嚀萬囑咐：“活動中一定要積極開動腦經(jīng)哦，勇敢舉手、大膽發(fā)言”;指派幾個優(yōu)秀的孩子事先進行問題的預(yù)演;大肆宣傳自己活動結(jié)束的各項獎勵制度，以達到振奮人心的作用。只有做好這些準(zhǔn)備，教師才能放心，可事實這樣一定會成功嗎？

案例一：科學(xué)活動“猜一猜”，教師在紙盒里放入了一個乒乓球請孩子們猜猜里面會是什么東西。孩子們的猜測順序如下：糖果——餅干——玩具小汽車——橡皮泥？在開始的前兩個，教師都耐心引導(dǎo)：“不對哦，大家再猜猜！”（面帶微笑）等猜到“玩具小汽車”時，教師發(fā)現(xiàn)根本沒有孩子們引入到自己預(yù)定方向上，便開始著急，大聲說：“你們聽聽聲音呀！”這時，一位平時表現(xiàn)不錯的女孩子站起來，不確定地說：“橡皮泥？？？”請注意那女孩子的語氣。這是，這位老師再也按耐不住，皺著眉，打開盒子說：“看，是小球呀，它裝在滾來滾去，你們沒有聽出聲音嗎？這不是很簡單嗎？”之后便開始了她一系列的解釋。

其實孩子們在對于盒子里面東西的猜測是根據(jù)他們的興趣及生活經(jīng)驗進行的，可是老師在設(shè)計時心里已經(jīng)有一個自認(rèn)為比較滿意的標(biāo)準(zhǔn)答案，活動中總期望立刻有“聰明”的幼兒一語擊中，反之，就是一大堆的無奈與抱怨。如果老師長期以這種狀態(tài)去對待孩子，最終班級里的孩子會發(fā)展成什么樣？——多說多錯，少說少錯，不說不錯，長此以往，孩子便成為了班里的“雕塑”。所以，能讓孩子勇敢說、積極說，就要善于接納孩子的各種回答，以正面的積極鼓勵，即使孩子說得有出入、偏題了，適當(dāng)?shù)奶嵝?、幽默的轉(zhuǎn)換會讓你看到不一樣的效果。

二、“甜甜的東西”——智慧的引導(dǎo)綻放思維的火花

同樣，在日常的教育教學(xué)活動中，我們老師常常會為調(diào)動課堂氣氛而發(fā)愁。因此，教學(xué)活動開始之前的談話、游戲;教學(xué)過程中的各項獎勵制度也是層出不窮。但是如何實施才能最大限度地發(fā)揮幼兒的主動性，讓他們沉浸于老師的教學(xué)活動中？這里也有很大的學(xué)問。

案例二：一次談話活動“什么東西是甜甜的？”我請小朋友進行回答，孩子們一開始你看我我看你，絲毫沒有自覺表現(xiàn)的意向，頓時，課堂氣氛冷凍了。一個能干的孩子看到我鼓勵的眼神，他站起來說：“蘋果?！蔽椅⑿Φ厥疽?，并通過獎勵一片山楂片來表示對他的肯定。這時，我觀察到，所有的小朋友都高高地舉起了雙手想回答，他們積極的目的我就不說了，其第二位小朋友說：“老師，梨是甜的?！崩蠋煟骸班牛芎?，梨是甜的?！蔽艺埶隆５谌恍∨笥颜f：“糖是甜甜的?！甭牭竭@個答案，我連忙拿出兩片山楂片給予了獎勵。第四位小朋友說：“媽媽燒的糖醋魚！”依次遞進，我給了他三片山楂片。這時，下面的孩子很多站不住了，舉著手：“我，我，我……”叫個不停。第五位小朋友說：“我覺得我收到老師的表揚和獎勵時，心里是甜甜的。”（聰明的孩子，把甜甜的感覺從物質(zhì)層面上升到了精神層面。）當(dāng)然，我的獎勵也從幾片上升到了一卷?？上攵?，到每位老師聽到如此的回答時，你心里的感覺是否也是甜甜的呢？

所以，當(dāng)你培養(yǎng)你孩子的思維時，要做一個令他們琢磨不透的教師，不要只是一味地進行物質(zhì)獎勵，要出其不意，克敵制勝。這樣，你的成就感也就不言而喻了。

三、問題孩子篇：靈活、機智的手段治理班級能力強、自以為是的孩子或調(diào)皮孩子。

班級里總有那么一兩個孩子能力超強，但是他們對于你卻時常不屑一顧;班級里總有那么一兩個孩子愛調(diào)皮搗蛋，軟硬兼施也對你置之不理。時間一長，我們的耐心也就漸漸失去了，往往在盛怒之下采用了消極的教育方式——孤立。對于他犯錯的“告狀”不予置評;對于他“愛出風(fēng)頭”的表現(xiàn)采取抗拒;對于他提出的要求不作回應(yīng)……我以為通過這種“反行其道”的方式他會學(xué)會自我反省?？墒?，我發(fā)現(xiàn)長此以往卻形成了一個惡心循環(huán)，離我們預(yù)期的教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

案例三：曾經(jīng)聽一位名教師說起過他們班上有個厲害的“小年世蘭”，由于聰明的才智、靈活的應(yīng)變能力常常不把老師和其他小朋友放在眼里。而老師呢也由于她經(jīng)常能給班級帶來各項榮譽而過于仰仗。在一次園內(nèi)組織的公開課“小樹葉”活動中，教師出示擬人化的樹葉寶寶來吸引幼兒的興趣，但是由于活動過長，“小年世蘭”就坐不住了，使勁地?fù)u晃椅子。老師進行了語言提示后，她立馬覺得在眾人面前丟了面子，于是就有了以下的對話：

小年世蘭：“呦，真是奇怪了，樹葉還會長眼睛和嘴巴的呢！”（說完，抬頭、瞥眼，帶著挑釁望向批評他的老師。）

執(zhí)教老師由于年輕，缺乏應(yīng)對經(jīng)驗，再加之公開活動時的緊張，頓時無語……

此時的小年世蘭更是得意萬分。那位名教師在觀看教學(xué)活動的同時再也坐不住了，走到“小年世蘭”面前.

名教師：“你知道嗎？這才叫動畫片！”（同時笑著面對其他小朋友）

名教師：“你們都看過動畫片吧？那里面的小動物都還會說話呢！”

眾小朋友：“對呀，我看到***也會說話的?！?/p>

“小年世蘭”頓時無語！接下來的時間安靜上課之外還時不時地轉(zhuǎn)頭偷瞄坐在后面聽課的那位“特級教師”?？磥磉@么一句精辟的反擊把“小年世蘭”給徹底收服了。我心想，真不愧是經(jīng)驗豐富的老教師，有種“姜還是老的辣”的感覺。

如果你班上也有類似的小朋友你會怎樣處理？當(dāng)你用自己的魅力勇敢地“收服”了他們，他們因此而崇拜你的時候你是否會具有幸福的成就感呢？我在對待我們班上調(diào)皮孩子的教育問題上有另一種“平等的交易”——簽訂協(xié)議。當(dāng)他們的搗蛋行為發(fā)生時以合約的形式進行約束，再次發(fā)生類似情況時以他和我簽的協(xié)議進行“攻擊”，時間一長，自覺性也不斷提高，并向其他小朋友進行言傳身教。孩子們樂于接受，我樂于指出，我沉浸于這種快樂的“處罰”中，讓孩子們在自我認(rèn)識和體驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這才是我們教育的真諦和最終歸屬。

通過上述的實踐，讓我認(rèn)識到，在孩子的教育方式上，我們也要不斷更新，隨時抓住各種有利的教育契機和每位幼兒的性格特點，因勢利導(dǎo)，用自己的智慧、幽默做一個讓孩子琢磨不透的教師，成為每個孩子心目中的偶像。