初探身體語言在幼兒觀察中的應(yīng)用

汪賽男

摘 要：學(xué)齡前兒童的語言表達(dá)和情感表羨現(xiàn)能力還不是很成熟，往往很多重要的信息是通過他們的身體語言表述出來，幼兒教師如果能讀懂幼兒的身體語言，那對(duì)于了解幼兒及他們的想法以及對(duì)日常的活動(dòng)組織和開展將會(huì)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：身體語言;分類;作用

一、什么是身體語言

所謂身體語言（bodylanguage），指非語詞性的身體信號(hào)，包括目光與面部表情，身體運(yùn)動(dòng)與觸摸，身體姿勢與外表，身體之間的空間距離等等。通過身體語言實(shí)現(xiàn)溝通，稱作身體語言溝通。

成年人的身體語言與兒童的身體語言是有區(qū)別的，首先是因?yàn)槌赡耆税焉眢w當(dāng)作工具用是經(jīng)過了充分的訓(xùn)練，而幼兒還根本沒有。成年人會(huì)使用這種身體的語言，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了用身體來表達(dá)一些東西。

社會(huì)化進(jìn)程方面的知識(shí)和對(duì)自身能力的評(píng)估使得人們能夠把交往中的困難降到微乎其微的水平。而學(xué)齡前兒童，他們還不能熟練的利用語言表述內(nèi)心的想法，有時(shí)更多的是利用身體語言來進(jìn)行交流。本文將從三方面對(duì)幼兒身體語言在幼兒教育中的重要性進(jìn)行闡述。

二、兒童身體語言的分類

1、生理需求方面

雙腿緊閉、雙手搭在大腿上、雙手夾著身體，這告訴教師“我想上廁所！”;雙眼不時(shí)的閉上再睜開，眼神游離，頭時(shí)而后倒，這是用身體表達(dá)自己想睡覺了;咂巴著嘴巴外加舔舔嘴唇，這是肚子在抗議讓身體告訴我們“他餓了”……兒童對(duì)于自己生理需要的控制能力沒有成人的好，因此在他們言語表述前，身體語言已經(jīng)透露了他們的想法。根據(jù)馬斯洛需要層次學(xué)說，學(xué)齡前兒童還處在需要的第一層次既“生理需要”;吃飯、睡覺、上廁所才是他們最重要的事情，因此他們?cè)谶@方面的身體語言會(huì)更直接，更強(qiáng)烈。

2、心理需求方面

大大的眼睛從下往上望著你，小腦袋輕輕一歪，一秒鐘的時(shí)間馬上就讓那顆準(zhǔn)備發(fā)火的心溫柔了下來;看了你一眼之后馬上低頭，一只腳在地上來回蹭著，這是他害羞的標(biāo)志;手指帶著身體在向上伸展，眼神盯著教師巡視的眼睛充滿了迫切，屁股慢慢的抬離椅子，這告訴教師快讓他回答問題吧……在學(xué)齡前這個(gè)還不善用語言表達(dá)內(nèi)心想法和感受的年齡，他們往往把自己內(nèi)心的語言的用身體語言去表現(xiàn)，較生理需求的直觀和強(qiáng)烈，他們心理需求的身體語言則更豐富、更細(xì)膩。

三、重視兒童身體語言在學(xué)前幼兒教育中的作用

1、讓教師更好的了解兒童

通過觀察幼兒的身體語言對(duì)于了解幼兒特別是托班幼兒顯得尤為重要，剛剛離開家人眾星拱月般的呵護(hù)，一下子要開始適應(yīng)并融入集體生活，這對(duì)于三歲的孩子來說是人生中需要克服的第一個(gè)大困難。托班幼兒正處在語言的發(fā)展期，只能說簡短的句子，有的甚至還只會(huì)說單詞，跟他們的語言溝通對(duì)于教師來說真是困難重重，有時(shí)跟他們溝通了半天才搞明白他想干什么，想要說什么。

然而慶幸的是，我們的身體總是比我們的嘴巴更先會(huì)“說話”。閃著淚光的眼睛望向窗外，手里摸著自己帶來的布娃娃，這時(shí)想家的她需要的也許只是一個(gè)擁抱;“教師，周**打我”“教師，周**搶我凳子”當(dāng)周**成為大家控訴的對(duì)象時(shí)，看看他的身體在“說”什么：遇到你注視的眼光后他馬上停止了自己的破壞行動(dòng)，而是用清澈的眼睛看著你，在你準(zhǔn)備行動(dòng)之前用手抓抓頭之后咧嘴笑笑，眼睛瞇成了一條線，他做了這么多只是想告訴你“教師，看看我，我在這。”

理解是愛的第一步。托班孩子哭鬧，除了想家之外最大的原因就是他的需要沒有被滿足，托班教師只有認(rèn)真的觀察每個(gè)孩子的身體語言，及時(shí)滿足他們的需要，那幼兒就會(huì)更快地適應(yīng)集體生活并喜歡自己的教師。對(duì)于其他年齡段的學(xué)前兒童也是如此，多觀察孩子的身體語言，只有讀懂了他們的身體才能更好的了解他們的內(nèi)心想法從而才能更有效的進(jìn)行教育。

2、有助于教師發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，幫助幼兒形成健康的心理（有些身體語言折射出孩子的某些心理問題）

身體語言除了是幼兒內(nèi)心想法的一種表述，更是幼兒心理狀況的一種投射。

班級(jí)里有個(gè)小男孩叫張以靖，剛接觸時(shí)感覺是個(gè)很文靜、很乖巧的男孩子，但沒過多久就慢慢露出了他的“本性”：沒有集體意識(shí)，當(dāng)在集體活動(dòng)時(shí)，他會(huì)經(jīng)常一個(gè)人大叫或者自顧自的唱歌;不善交往，每次自由活動(dòng)時(shí)，只有他是一個(gè)人在玩，并對(duì)別人的加入感到排斥;不茍言笑，在剛接觸的第一學(xué)期內(nèi)，我們聽過他主動(dòng)和我們講的惟一一句不是來離園打招呼的話就是：“教師，他打我。”，平時(shí)更很少看到他像別的孩子一樣開懷大笑。在與其母親的交往中，張以靖的母親似乎只是覺得他比較內(nèi)向、膽子小，沒有意識(shí)到問題所在。我開始思考，這會(huì)不會(huì)是他的心理健康問題，回去查閱了學(xué)前幼兒心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，張以靖的情形和自閉癥的幼兒表現(xiàn)很相似，之后我和其母親進(jìn)行了一次深刻的談話，并委婉的建議她帶以靖到心理醫(yī)生那看看，沒過多久，從醫(yī)生那證實(shí)了我的猜測。找準(zhǔn)了原因，之后在醫(yī)生，家人和我們的共同努力下，以靖漸漸走出了自閉癥的陰影，變得開朗了，也交到了很多的好朋友。從這個(gè)例子可以看出，很多孩子看似“調(diào)皮”的行為背后往往透露出的是他的一些心理健康問題，以下幾種幼兒的身體語言所折射出來的是幾種典型的心理問題。

抽動(dòng)癥：眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、搖頭、咬唇和模仿怪相等。

攻擊行為：因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。表現(xiàn)為：打人、罵人、推人、踢人、搶別人東西等。

神經(jīng)性尿頻：排尿次數(shù)從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時(shí)10多次，每次尿很少，有時(shí)僅有幾滴。

睡行癥：睡眠中突然睜眼、坐起凝視、下床走動(dòng)，多發(fā)生于睡后兩小時(shí)內(nèi)。

作為幼兒園教師，除了要做好本職的保教工作外，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理健康，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)里孩子的身體語言在傳達(dá)出幼兒有心理健康方面的問題，一定要及時(shí)與家長做好溝通工作，通過家園合作，將每位幼兒培養(yǎng)成身心健康的個(gè)體。

3、引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思

在班級(jí)里我們經(jīng)常聽到這樣的聲音“**，玩區(qū)角的時(shí)候別跑來跑去”“**，別老去動(dòng)別人，上課要坐好”這些都傳達(dá)出一個(gè)共同的信號(hào)就是他們很“無聊”。對(duì)幼兒來說沒有比感覺不到任何刺激更糟糕的事了，一個(gè)感到無聊的孩子就會(huì)用他的不安來引起別人注意。成年人總會(huì)說，這孩子真吵！但實(shí)際上孩子不是愛吵鬧，而是期望獲得新的經(jīng)歷，有新的體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中無聊不應(yīng)被看作是疲憊，雖然這常常發(fā)生。兒童在外表上有各種疲乏的表現(xiàn)（如兩眼無神）。事實(shí)上這同時(shí)也是無聊的信號(hào)，尤其在那種極度無聊時(shí)，疲乏和空洞的眼神會(huì)讓人看來毫無生氣。

這時(shí)教師就要從這些身體語言中反思幼兒為什么會(huì)感覺到無聊：區(qū)角材料投放的數(shù)量夠不夠？材料更新了沒有？游戲的內(nèi)容符不符合孩子的年齡特點(diǎn)？有沒有做到動(dòng)靜結(jié)合？在集體活動(dòng)中有沒有關(guān)注到每個(gè)孩子？設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是不是一成不變？等等。

孩子的行為是教師工作的鏡子，孩子的身體語言就是對(duì)教師最好的反饋：坐立時(shí)身體前傾，凝視的雙眼，聚精會(huì)神的表情。這些是教師們組織活動(dòng)時(shí)最希望看到孩子們的狀態(tài)，但怎樣把教學(xué)這門藝術(shù)發(fā)揮到極致并讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能有并保持這樣的狀態(tài)，這就需要教師們的不斷思考了。

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