核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差異教學(xué)法的應(yīng)用策略

倪興華

摘 要：隨著素質(zhì)教育深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大改變，不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下，利用差異教學(xué)法可以落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維認(rèn)知。本文以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了差異教學(xué)法的應(yīng)用策略，皆為提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);差異教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)

前言：

差異教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，照顧學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照學(xué)生個(gè)體差異將學(xué)生分成不同層次群體，再配合差異教學(xué)法，能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而體現(xiàn)差異教學(xué)法優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)善于將差異教學(xué)法與其他教學(xué)方法融合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，照顧每位學(xué)生實(shí)際情況，以發(fā)揮差異教學(xué)法的最大功效。

一、照顧學(xué)生能力差異，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)生由于年齡緣故，在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，這種差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維方式和學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要照顧每位學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同層次，應(yīng)用差異教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最大收益，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《10以?xún)?nèi)的加法與減法》時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生算數(shù)能力上的差異，分層來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生都可以在加法與減法練習(xí)中得到鍛煉。比如有一些學(xué)生善于算加法，教師針對(duì)這一部分學(xué)生可以設(shè)計(jì)大數(shù)加法計(jì)算練習(xí)題，先讓學(xué)生熟練掌握10以?xún)?nèi)的大數(shù)加法運(yùn)算，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)善于減法運(yùn)算的學(xué)生，教師也是先讓其練習(xí)10以?xún)?nèi)的大數(shù)減法運(yùn)算，然后在逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算。這樣分層設(shè)計(jì)10以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算練習(xí)題，能夠照顧到每位學(xué)生的個(gè)體差異，先利用其擅長(zhǎng)的運(yùn)算能力進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，然后在誘導(dǎo)學(xué)生解答不擅長(zhǎng)的運(yùn)算練習(xí)題，這樣可以不影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更好挖掘?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)潛能，避免學(xué)生自暴自棄而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)差異，分層設(shè)定教學(xué)任務(wù)

教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要明確教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能有目的的開(kāi)展針對(duì)教學(xué)[1]。因此，在應(yīng)用差異教學(xué)法時(shí)，教師要為不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，讓其明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生獲得最大收獲。同時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好掌握課堂知識(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的自身能力，這種能力包括理解能力、計(jì)算能力和思考能力等，這樣才能更加準(zhǔn)確為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《元、角、分》時(shí)，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)元、角、分貨幣單位的認(rèn)知程度，并以此為依據(jù)，開(kāi)展差異教學(xué)活動(dòng)。比如有些學(xué)生只能單一理解元、角、分概念，并只能在單一貨幣單位中進(jìn)行加減法計(jì)算，對(duì)于這一部分學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是讓其先理解概念和學(xué)會(huì)單位之間的換算關(guān)系。而對(duì)于即了解概念也知道換算關(guān)系的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行單位之間的混合運(yùn)算。而對(duì)于能夠快速掌握混合運(yùn)算的學(xué)生，教師可以適度拓展教學(xué)內(nèi)容，讓其了解不同國(guó)家貨幣單位，以及與人民幣之間的換算關(guān)系，這樣即可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，真正體現(xiàn)出了差異教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和功效。

三、了解學(xué)生興趣差異，分層布置練習(xí)任務(wù)

興趣作為人類(lèi)求知的主要?jiǎng)恿?，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿2]。在應(yīng)用差異教學(xué)法布置作業(yè)練習(xí)任務(wù)時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。了解學(xué)生興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生不同興趣愛(ài)好為其布置不同的練習(xí)任務(wù)，才能促使學(xué)生有效完成作業(yè)，體驗(yàn)練習(xí)任務(wù)的樂(lè)趣。

例如，教師在布置作業(yè)練習(xí)任務(wù)時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，作業(yè)任務(wù)可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)練習(xí)、中等發(fā)散和高級(jí)探究三個(gè)層次，讓學(xué)生從興趣愛(ài)好和自身能力出發(fā)有選擇性地完成作業(yè)練習(xí)任務(wù)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)更加專(zhuān)注基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。而基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以完成中等難度的練習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提升自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，而對(duì)于能力較高的學(xué)生，可以通過(guò)拓展更多課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)視野，從自己興趣出發(fā)，探究更多課外知識(shí)，來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)知識(shí)的需求。這樣全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生布置不同難度練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從興趣愛(ài)好出發(fā)，可以充分發(fā)揮差異教學(xué)法的作用也價(jià)值，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)練習(xí)任務(wù)的樂(lè)趣。

總結(jié)：

總之，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，照顧小學(xué)生個(gè)體差異，采用差異化教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能以學(xué)生為導(dǎo)向完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任平.基于差異的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（17）：93-94.

[2]李奕辛.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層差異教學(xué)的路徑探究[J].學(xué)周刊，2019（29）：68.