如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)

胡玲玲

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為教育改革的關鍵。而歷史作為一門人文性和思想性并存的學科，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)既是新課改下歷史教學的基本任務，同時，也是培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀接班人的必然要求。那么，關于家國情懷素養(yǎng)的三疑問“是什么，為什么以及怎樣培養(yǎng)”的問題已然成為每個歷史教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;僑鄉(xiāng)文化

“有家才有國，化家而成國”，其核心是個人對家庭和國家的高度自豪感和責任感，并認同社會主義核心價值觀。而歷史作為一門重要的人文性學科，從目前高中歷史教學現(xiàn)狀來看，學生的家國意識薄弱，對家與國同形同構之間理論根源缺乏深刻的認識，再加上教師在教學方法上的滯后性，導致學生的家國情懷素養(yǎng)得不到長足發(fā)展。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以歷史核心素養(yǎng)為導向，梳理五大素養(yǎng)之間的內在聯(lián)系，在教學中增強家國情懷素養(yǎng)融入的靈活性和深刻性，并全面優(yōu)化教學方法，使學生的觀念和素養(yǎng)在潛移默化中得以建立。另一方面，也要結合實際情況，以本地僑鄉(xiāng)文化為載體，發(fā)揮僑鄉(xiāng)文化在家國情懷塑造過程中的積極意義，從而讓學生形成“美美與共，天下大同”的文化觀念。

一、挖掘歷史教材

“以史為鑒”是學習歷史的意義之一，豐富的歷史知識不僅為學生提供了從歷史中借鑒和反思的條件，而且也是培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的重要途徑，而歷史教材作為歷史教育的指定書目，合理利用教材，挖掘教材中關于家國情懷素養(yǎng)的歷史事件或歷史人物是每個教師的基本責任和義務。因此，在高中歷史教學中，教師要仔細研讀教材，挖掘教材中的有利因素，并結合適當?shù)慕虒W方法加以講解，提高學生的學習體驗，從而初步使學生形成對家國同構觀念的自覺性。

例如：在教學“五四愛國運動”這一課內容時，為了提高學生的家國情懷素養(yǎng)，首先，我會根據(jù)教材內容，精心設計教案，首先，以多媒體視頻（建黨偉業(yè)）中的五四運動片段作為導入，為學生提供歷史信息，激發(fā)其情感，揭示課題。之后，我會讓學生在課堂上以小組合作的方式自主學習本課內容，并派出代表在課堂上描述五四運動的過程。進而，我再創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生以組為單位在課堂上對五四運動的意義談談自己的感受，小組內充分發(fā)表自己的看法，達成統(tǒng)一的認識，并選擇一名學生在課堂上進行演講比賽，從而使五四精神能夠深入學生的觀念中。最后，我還會讓學生在課下通過有力途徑搜集五四運動的相關史料，以進一步了解這次偉大的愛國運動，提高思想認識。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習積極性，強化學生的民族精神。

二、優(yōu)化教學方法

教師的教學方法在教學過程中始終扮演著重要角色，教學內容的輸出、學生的認知和學習能力的發(fā)展都離不開有效的教學方法。培養(yǎng)學生的家國素養(yǎng)隸屬于價值觀范疇，傳統(tǒng)的說教式顯然不能夠滿足學生的學習需求。因此，在高中歷史教學中，教師要以高中生的學習心理的認知規(guī)律為參考，營造良好的課堂氛圍，通過教學語言或教學行為的改變來優(yōu)化教學過程，從而激發(fā)學生學習的主動性。

例如：在教學“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”這一課內容時，為了提高學生的家國情懷素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，一方面，我會根據(jù)教學要求，通過相關史料來幫助學生學習各思想流派的主張，并在教學中穿插一定的歷史故事，提高學生的學習熱情，同時，也能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。另一方面，我會根據(jù)學生的學習心理，創(chuàng)設合理的表演情境，讓學生自由選擇自己喜歡的思想流派，并搜集相關資料，在課堂上以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對當代中國的影響”展開討論，在適當?shù)那闆r下與學生進行充分互動，以增強學生的歷史思維能力。如此一阿里，能夠有效落實學生家國情懷素養(yǎng)的發(fā)展。

三、關注時政材料

在新課改背景下的歷史教學，關注最新的史學動態(tài)以及時政材料是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在高中歷史教學中，一方面，教師要引導學生通過有效渠道主動關注歷史的時政知識，增強自身的歷史思維能力;另一方面，要開展豐富的歷史活動，并以僑鄉(xiāng)文化為切入口，讓學生在特定的歷史情境中體會中西方文化交流、融合的過程，使家國情懷與僑鄉(xiāng)文化有機結合起來，從而提高學生的文化底蘊，豐富其精神體驗。

例如：在上歷史課時，為了提高學生的家國情懷素養(yǎng)，我會以本地僑鄉(xiāng)文化為載體，創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡課堂，讓學生結合實際分析僑鄉(xiāng)文化的歷史意義。首先，我會利用多媒體展示本地僑鄉(xiāng)文化的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的情感。之后，組織學生開展歷史活動，讓學生以“傳統(tǒng)文化與外來文化的影響”為話題，展開充分的討論。進而，我會出示與之相關的時政材料，來拓展學生的思路，從而讓學生認識到文化的民族性和世界性。

綜上所述，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，對建設新一代中國青年有著一定的積極意義。但需要注意的一點是，家國情懷觀念的形成并非一日之功，既需要教師長期的觀念培養(yǎng)，也需要學生的主動意識。作為一名一線歷史教師，在今后的教學實踐中應不斷提高自身的綜合素質，創(chuàng)新教學方法，以進一步落實學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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