論初中信息技術(shù)對德育的滲透

謝復(fù)云

摘 要：隨著社會進入信息化時代，信息技術(shù)逐漸成為了中小學階段的一門重要課程，在很多學校已經(jīng)有了一定的開設(shè)時間。在客觀上，信息技術(shù)課程能夠幫助學生奠定計算機與信息化知識基礎(chǔ)，對他們未來的生活、工作都是很有幫助的。為此，大部分教師進行了深入的教學實踐，基本能夠做到理論與操作并重，教學效果較好。但是，德育的滲透卻在有意無意間被忽略了。本文即從為操作賦予積極主題、用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)正面能量、以合作鞏固德育效果三個方面，對初中信息技術(shù)滲透德育教學進行討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);德育

以計算機、智能移動設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)進入了人們生活、生產(chǎn)的各個方面。在學生受教育早期就讓他們接觸信息技術(shù)，對于幫助他們適應(yīng)社會發(fā)展潮流是有巨大幫助的。但也要看到，信息渠道急劇增多，信息量爆炸性增長，必然造成信息質(zhì)量的良莠不齊。而質(zhì)量不佳的信息無疑會對正處于青春期、天性中存在叛逆精神的初中生造成巨大的不良影響。所以，初中信息技術(shù)課程不能只是為學生打開一扇門，還要教會學生如何分辨門里的東西的好壞。這就是初中信息技術(shù)課程滲透德育的必要性所在。

一、為操作賦予積極主題

初中階段信息技術(shù)課程知識在整個技術(shù)體系中還處于比較初級的位置，有很多屬于基本的操作。能夠熟練進行這些操作是最基本的教學目標。有的教師只是教給了學生操作的方法，但是對于學生用這些操作來做什么卻很少會認真考慮。例如初中一年級的電子報刊與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對于日常生活中有機會接觸計算機的很多初中生來說難度并不大，學習效率比較高。如果教師不加引導(dǎo)，他們必然不會滿足于重復(fù)課堂教學的簡單操作，平時再用哪些素材來制作電子報刊或進行何種形式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用其實是很難說的。

為了較好地解決這種問題，教師應(yīng)該為操作賦予積極向上的主題，影響學生的觀念與習慣。例如，清華大學出版社的初中信息技術(shù)一年級上冊的第一單元就給出了“校園報”的主題，符合積極向上的要求。為了更好地滿足學生的好奇心與探索操作技巧的需要，教師可以組織學生交流討論，提出一些電子報刊的主題方案，通過投票選出最受大家歡迎、內(nèi)容健康的幾種供學生選擇。在今后的其他操作中也可以采用類似的方式，逐漸培養(yǎng)起學生的思維慣性，使他們能夠自發(fā)地將信息技術(shù)操作與積極主題聯(lián)系起來。

二、用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)正面能量

很多學生家長和教師對網(wǎng)絡(luò)的感覺很矛盾。無論是家長的工作還是教師的教學，已經(jīng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。將初中生與網(wǎng)絡(luò)完全隔離開是不現(xiàn)實的，也是不利于他們的全面發(fā)展的。但是，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容“千奇百怪”、無所不有，雖然現(xiàn)在有很多技術(shù)措施可以阻擋不良內(nèi)容出現(xiàn)在初中生的面前，但難免會有漏網(wǎng)之魚。面對這種情況，一味嚴防死守是不行的，教師還應(yīng)該主動出擊，在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的教學中主動把其中優(yōu)秀的、能夠吸引學生興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)給他們，占領(lǐng)這個陣地。

例如，清華大學出版社初中信息技術(shù)一年級上冊第三單元“網(wǎng)絡(luò)新生活”，提到了網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上聊天等幾種較為主流的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的現(xiàn)在，哪種方式其實都有大量的健康內(nèi)容可以展示。比如初中生處于青春期，有很多心理或生理方面的疑惑，教師可以在教學中順便向他們推薦MOOC中國等在線教育網(wǎng)站，讓他們有機會聽一聽更為專業(yè)的人士是如何解釋青春期問題的。又如網(wǎng)上購物，教師可以教會學生如何進行網(wǎng)上比價，以后可以介紹給家長，為家庭做出一些力所能及的貢獻。

三、以合作鞏固德育效果

隨著年級的提升，初中信息技術(shù)的學習難度也會逐漸增高，有時已經(jīng)不是學生一個人的能力所能順利完成的了，必然需要引入小組合作的學習模式。而這種模式本身就有著德育作用，可以培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。除此之外，因為德育滲透在每個學生身上的效果是不可能完全一樣的，合作學習也是給了他們一個互相交流、影響的機會。為了讓這種影響能夠趨向更好的方面，教師要對學生的合作學習進行引導(dǎo)，包括主題和內(nèi)容上的引導(dǎo)，只要可以吸引學生充分參與進去、用心感受都是可以的。

例如，到了初中二年級，學生需要學習網(wǎng)站的制作和發(fā)布方法。為了讓網(wǎng)站盡可能美觀，還要結(jié)合之前學習過的Flash動畫制作知識。學生個人完成的話很可能顧此失彼，此時就有必要引入合作學習模式了。教師可以與學生交流討論，看看學生的興趣是什么，比如某種體育項目或者對某種音樂風格的偏愛，然后將具有類似興趣的學生組織在一起，共同完成一個主題網(wǎng)站。在制作過程中，教師要時刻提醒學生，這個網(wǎng)站不只是給自己看的，還是給別人看的，要向大家展示出自己興趣最積極、歡樂的一面，學生的思路自然會走向正面。

總之，初中信息技術(shù)課程對學生未來發(fā)展的作用不可替代。但世界上沒有完美的事物，信息技術(shù)也同樣如此。如何讓學生在學到知識技能的同時，不受到不良信息的負面影響，幫助他們樹立起對信息技術(shù)的正確印象和應(yīng)用態(tài)度，從而對德育進行滲透，是值得廣大教師認真思考的事情。

參考文獻：

[1]張慧.潤物細無聲——談初中信息技術(shù)教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2017（07）：163-164.

[2]王文東.信息技術(shù)課程中的德育滲透探究[J].成才之路，2018（32）：23.