新課改下初中物理實驗教學的探討

唐應開

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進、加強學生實驗。并且從提高教師自身素質做起。

關鍵詞：新課改;道德修養(yǎng);教學方法;實驗技能

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。新課改對初中物理教學的多樣性提出了明確的要求，對探究學習更是要求具體到位。作為一名物理教師，在教授物理知識的過程中，如能正確地演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。如何搞好新課改下的初中物理實驗教學呢？

1 教師應該具有新理念

開拓思維，走出課堂，走進生活;不套框子，不沒圈子;不迷信權威，不限于課本;大膽實踐，大膽創(chuàng)新;說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。

2 教師應該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

3 教師應該具備廣泛的實驗專業(yè)知識

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于恩考、熱愛知識的人”?！盀榱耸箤W生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”。沈元老師淵博的知識引來了陳景潤日后摘取數學皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績，與他們有著豐富的知識結構是分不開的。

4 教師應具有科學的實驗室管理知識

教師不光要會做實驗，還要會管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。所以教師必須讓學生做到實驗“五會”：會管理實驗，會準備實驗，會協(xié)助任課教師輔導實驗，會維修、保養(yǎng)儀器設備，會自制實驗器材。

5 教師角色的轉化

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業(yè)者”轉變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式、黑板式”實驗教學，正確引導學生動手、思考，培養(yǎng)其提出問題、解決問題的能力。教師應敢于創(chuàng)設條件，將課堂的演示實驗搬到學生實驗中來。這樣就能讓學生通過自身的操作體驗和實踐感悟，真正領悟知識的內涵，同時也鍛煉學生的動手操作能力和物理術語的表達能力。

6 教學方法的改變

教師應以探究為出發(fā)點，以實驗為活動中心，讓學生“從做中學”，并從中感悟物理概念及規(guī)律，了解知識的形成過程，通過探究實驗促進學生對科學知識的“動態(tài)構建”。在教學中，教師應調動學生積極主動地把探究中獲取的新信息與他們原有的認識結構聯(lián)系起來，更加深入地處理信息。同時，不要怕學生做錯了，而是讓學生自己在錯中去體驗探究過程，去發(fā)現(xiàn)問題。不要怕學生不懂，而要把學習的主動權還給學生，讓他們養(yǎng)成獨立思考、敢于質疑、善于交流、樂于合作的良好的科學態(tài)度和不斷進取的創(chuàng)新精神。必須貫徹以自學、交流討論、探究、訓練、積極思考為主線的課堂教學新理念，盡量讓學生動手、動口。教師的講定要“精”，講到點子上，應立足于每位學生存在的客觀差異，進行個性化的教學指導，真正體現(xiàn)因材施教的教學特點。

7 實驗教學的重視

物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學探究的基礎。實驗教學是新課程物理教學的重要內容，實驗教學的有效性是新課程物理教學的基本要求。實驗的目的是激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，發(fā)展學生的實踐能力。

8 實驗教學要加強對學生物理實驗技能的培養(yǎng)

（1）提高對學生動作技能的培養(yǎng)。在實驗教學過程中，教師要努力訓練學生的動作技能，所以教師在講解實驗時，要注意以下幾點：1）要通過示范講解，使學生形成正確的操作技能的視覺形象;2）要讓學生模仿、做出正確的動作;3）培養(yǎng)學生從依靠視覺控制過渡到動覺控制;4）教師在引導學生總結操作技能的優(yōu)缺點，提高操作技能的準確性、協(xié)調性、穩(wěn)定性和靈活性。

（2）做好對學生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（1）注意培養(yǎng)學生思考的習慣和獨立思考的能力，在每一實驗的過程或終結，都應提出相關的、具有探索意義的設問，把思維引向深入。（2）教師恰當地進行講解和質疑，引導學生解決實驗的途徑、原理方法和步驟，使學生克服盲目的嘗試和猜測，培養(yǎng)學生的邏輯性和推理的嚴密性。

（3）變更實驗條件，引導學生推測實驗結果并通過驗證，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。

（4）在原有實驗方案的基礎上鼓勵學生設計實驗的新方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進，教師應真正做到：學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之。加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生的邏輯思維能力很有幫助。因此，初中物理教學中應大力加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。