基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)分析

邊穎

摘?要：隨著新課程改革在我國教育中的不斷推進(jìn)，初中英語的教學(xué)方法與目標(biāo)也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在初中英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重英語知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際英語水平無法有效提升。而在新課程教育改革下，教師更加注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的整體英語水平，為英語教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。本文簡要分析初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0179-01

核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的品格、能力以及個(gè)人修養(yǎng)和情懷等方面，學(xué)生若具有良好的核心素養(yǎng)，則可以更好適應(yīng)自身的個(gè)人發(fā)展，對學(xué)生的未來成長有關(guān)鍵作用。而英語核心素養(yǎng)則與之有一定的區(qū)別，其更注重于學(xué)生在英語本學(xué)科中的個(gè)人素質(zhì)，主要可以分為語言能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力和文化品格等方面，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。因此在初中英語的教學(xué)過程中，教師需要遵循英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則，將其與英語語法、詞匯、語言教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

1.激發(fā)學(xué)生英語興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在新課程教育指標(biāo)的引導(dǎo)下，教師在初中英語教學(xué)中也需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，重在提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過于枯燥和單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能完整的被激發(fā)。而在新課程教育指標(biāo)中，教師需要將學(xué)生放在教學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中提高自身的英語水平。而興趣的缺失，使得學(xué)生的積極性也較低，因此，教師在教學(xué)中，首先需要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而才能為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。例如，在講述Unit 6 Do you like bananas？這一章節(jié)時(shí)，本章主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的關(guān)于食物的單詞，并了解名詞的復(fù)數(shù)形式。因此教師在教學(xué)過程中可以從食物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動在課堂上交流、討論自身所喜歡的食物。如，I like broccoli and oranges，I like to eat food that looks soft。教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語來表達(dá)自己喜歡的食物，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)建英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

隨著我國國際化地位的不斷增強(qiáng)，英語教育在我國受到的重視也在逐漸提高。因此教師也需要不斷提升自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的掌握英語知識。而通過在教學(xué)課堂中構(gòu)建情境，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為學(xué)生提供輕松、愉悅的交流環(huán)境。從而可以使得學(xué)生的英語語言能力得到鍛煉，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。例如，在講述Unit 3 Why do you like koalas？這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)主要讓學(xué)生掌握To observe and describe animals or To talk about their preferences，并幫助學(xué)生形成良好的關(guān)于人類與動物關(guān)系之間的情感價(jià)值觀。因此教師在教學(xué)過程中，可以通過動物的生活環(huán)境;來創(chuàng)造教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生從動物的生長環(huán)境中發(fā)現(xiàn)動物的特點(diǎn)，如，Why does panda like to stay where there is bamboo？教師在此時(shí)通過熊貓的例子，來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建交流活動，在活動交流中探究章節(jié)中的英語知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生的語言能力得到提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

3.豐富課堂教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中英語的教學(xué)在初中教育中具有重要地位，是促進(jìn)初中生個(gè)人素養(yǎng)全面發(fā)展的主要學(xué)科。在初中英語的教學(xué)課堂中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并且需要學(xué)生可以將其在實(shí)踐活動中應(yīng)用出來，使得學(xué)生可以更好的消化、掌握所學(xué)英語知識。同時(shí)，實(shí)踐活動也可以提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，對發(fā)散學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成有重要意義。

例如，在講授Unit 8 How was your school trip？這一章節(jié)時(shí)，本文主要讓學(xué)生能運(yùn)用一般過去時(shí)描寫過去的事情，并培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的性格。因此在教學(xué)過程中，教師可以組織互動交流的活動，讓學(xué)生在活動中講授關(guān)于過去的事情。如，可以以上個(gè)周末學(xué)生的生活為例：I went to my grandmother's house last weekend.教師在教學(xué)過程中，組織出互動交流活動，可以讓學(xué)生的英語水平在交流中得到提升。同時(shí)，在交流互動的過程中，學(xué)生的英語思維也可以得到培養(yǎng)，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

初中英語在我國教育中具有重要地位，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。而隨著新課程改革的影響，其教學(xué)目標(biāo)也出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生英語興趣的激發(fā)，如此才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，在教學(xué)中也需要改變自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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