略談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊荷芳

摘?要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法進行詳細解析，分別列舉了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、對教材進行系統(tǒng)分析、重視課堂教學(xué)評價等三個實效方法，詳細解析了這些方法的優(yōu)勢與應(yīng)用要點，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);高效;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0052-01

所謂“高效課堂”，是將有效課堂作為基礎(chǔ)，從而完成較高的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，同時具有較高影響力和社會效益的課堂。

1.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)

新課標(biāo)教學(xué)改革的落實，更加關(guān)注學(xué)生在課堂的主體地位，因此教師必須迎合這一教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變角色，退居二線，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。為了讓課堂效果更好，教師必須要對以下幾個方面的工作進行重視。

首先，教師改正傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更樂于通過教師的引導(dǎo)自主思考，而不是被動的吸收知識，而是主動思考的話，學(xué)生將會對知識點產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，進而掌握的更加牢固。

其次，教師要給予學(xué)生更多的疑問提出機會，讓學(xué)生的探究的興趣被激發(fā)，因此教師注意要設(shè)置更多的問題，同時注意將問題進行難度分級處理，讓學(xué)生可以循序漸進的將問題解決的更加完整，掌握的更加牢固。如果教師提出的問題難度過低，學(xué)生會不感興趣，進而出現(xiàn)枯燥的情緒。但是如果問題太難，學(xué)生的信心又會被打擊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不良印象，以后再遇到問題或是學(xué)習(xí)障礙時就會產(chǎn)生畏懼與退縮的心理，這不利于小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。

最后，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富，要有帶入性。教師可以根據(jù)實際情況對學(xué)生進行分組，組間有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也有較好的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)小組的安排方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的氣氛，也可以讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生得到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實學(xué)生的幫助，因為學(xué)生之間的交流更為貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受習(xí)慣，因為要比教師的講解更有效果。這種方式也可以讓整個班級的數(shù)學(xué)水平更加平均或是得到整體性的提升。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長度單位》時，教師就可以讓每個小組的學(xué)生共同合作對手指、書本、課桌、黑板等物品進行長度丈量。然后對教師匯報，同時教師提出問題，書本使用厘米進行表示較為合適，那么黑板也用厘米作為長度單位合適嗎？合適或者不合適的理由是什么？應(yīng)該用什么長度單位比較合適？這些問題的提出可讓每個小組派代表回答，并要求其可以對自己闡述的理由進行解釋。

2.對教材進行系統(tǒng)分析，提升備課效果

課程的內(nèi)容設(shè)置是不會隨著課程改革出現(xiàn)過大的差異的，必須要符合當(dāng)前年級小學(xué)生的認(rèn)知能力，因此教材永遠都是教師備課的第一手參考資料。教師必須深刻認(rèn)識到教材的重要作用，因為教材是學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界的重要通道，直接與學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動掛鉤，所以把握好教材的基本內(nèi)容是每位教師的基本素質(zhì)。如果想要課堂的效率更高，教師就必須對教材進行更為細致、系統(tǒng)的分析，讓每個章節(jié)的內(nèi)容都可以得到更為深刻的解析，進而幫助學(xué)生更好的理解與入門。

首先，教師要對教材的編排順序進行清晰認(rèn)識，了解其順序放置的意圖。在教案與教學(xué)方法的編寫中可以總結(jié)其中的規(guī)律，讓學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)更為順暢的完成整本教材的學(xué)習(xí)。

其次，教師要留意將復(fù)雜、晦澀、抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、生活化，同時可以嘗試從學(xué)生理解的角度對教材的內(nèi)容進行理解，這樣的角度設(shè)置能夠讓教師更為充分的理解學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而提升教學(xué)效果。

最后，教師要懂得將游戲、生活化等理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》部分的內(nèi)容時，教師在解釋三角形穩(wěn)定性最好的概念時，就可以從生活角度出發(fā)，如房子的房梁是三角形結(jié)構(gòu)的，原因是就是這樣最為牢固。同時讓學(xué)生看下自己的坐凳。多數(shù)學(xué)生木質(zhì)的坐凳由于是四個支點的，因此每個平面都是一個正方形，但是坐凳使用時間長了以后會出現(xiàn)左搖右晃的情況，出現(xiàn)這種情況的原因就是四邊形或是平行四邊形的穩(wěn)定差，最佳的解決辦法就是在框架的對角線位置釘一個木條，這樣就出現(xiàn)了兩個三角形，坐凳的不穩(wěn)定情況就會得到改善。

3.重視課堂教學(xué)評價，反思教學(xué)過程與方法

無論是哪一門學(xué)科，知識的學(xué)習(xí)都不是僅僅課堂教育即可，這是一個反復(fù)、螺旋上升的過程，因此，教師必須具備根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與學(xué)習(xí)效果進行信息收集與課堂反思，進而讓科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)評價推動課堂教學(xué)工作的優(yōu)化。同時科學(xué)的教學(xué)評價能夠幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與基礎(chǔ)，進而制定出更為合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，讓學(xué)生的提升更有效果。

教學(xué)評價層面教師可以借助新技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的每次測驗的結(jié)果進行錯誤位置、錯題原因等部分的規(guī)律進行總結(jié)，進而指導(dǎo)自己定位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與薄弱位置，讓教學(xué)工作可以更有針對性，同時每個學(xué)生的情況不同，有些學(xué)生是基礎(chǔ)不扎實、有的是做題馬虎、還有的學(xué)生是過程易出錯等，大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用能夠讓每個學(xué)生的情況都被教師全面掌握，學(xué)生通過教師的教學(xué)評價，得到了教師的細致輔導(dǎo)后，對學(xué)生的心理也有一定的促進作用，得到了教師的關(guān)注，會讓學(xué)生擁有更強的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升方法有很多，教師應(yīng)注重觀察，根據(jù)教材、學(xué)生反饋、課堂氣氛等層面進行方法挖掘，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

參考文獻

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