幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的整合研究

袁冬梅

摘?要：在當(dāng)前新課改環(huán)境下，幼兒園課程教育體系發(fā)生了一定的改變，為了更好地提升幼兒園課程教育水平，應(yīng)實現(xiàn)課程游戲化和區(qū)域活動間的整合，這樣不但能夠優(yōu)化幼兒園課程體系，也能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲化的區(qū)域活動下實現(xiàn)自身良好發(fā)展的要求，進一步提升幼兒園教育水平。因此文章就主要針對當(dāng)前幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動間的整合進行研究，明確兩者整合的主要意義，并制定完善的整合策略，為優(yōu)化幼兒園教育水平提供堅實保障。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;整合

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0039-01

1.幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動間整合的意義分析

（1）優(yōu)化和豐富幼兒園的教育體系

在幼兒園中想要實現(xiàn)課程游戲化和區(qū)域活動間的良好整合，其意義是非常大的，而且最大的優(yōu)勢就是能夠豐富幼兒園的教育體系。在以往的幼兒園教育工作中，呈現(xiàn)出欠缺趣味性和過于保守的表現(xiàn)，這樣將難以調(diào)動幼兒積極性和興趣，也會影響到整體教學(xué)效果。而在當(dāng)前幼兒園教育資源的不斷整合以及優(yōu)化，使得課程游戲化與區(qū)域活動實現(xiàn)了良好的融合，這一工作是當(dāng)前幼兒園教育工作中關(guān)鍵的革新工作，能夠優(yōu)化和豐富幼兒園教育模式，不但能夠讓幼兒更好地接受幼兒園知識，而且也能為幼兒心智發(fā)展提供保障。

（2）能夠促進幼兒健康成長與發(fā)展

在當(dāng)前幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動間有效融合中，對幼兒健康成長與發(fā)展也有極大意義。因幼兒年齡小，對于新事物有極大好奇心，而且在學(xué)習(xí)和認識事物時需要教師或是家長的引導(dǎo)，而且幼兒的非判斷能力相對較弱，判斷能力較差，要在良好的引導(dǎo)和幫助下確保其形成良好價值觀等。所以在幼兒園課程的游戲化發(fā)展中，必須要符合幼兒的心智發(fā)展，并引導(dǎo)其參與到課程游戲中，并在區(qū)域活動的引導(dǎo)之下，對培養(yǎng)幼兒良好的價值觀和行為觀等能夠提供保障，進而實現(xiàn)幼兒健康穩(wěn)定的成長要求。

（3）滿足幼兒園素質(zhì)教育要求

在幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有效融合中，能夠滿足幼兒園素質(zhì)教育要求。幼兒園教育屬于幼兒成長中重要的啟蒙教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的價值觀，而且對于提升幼兒素質(zhì)水平也有極大意義。因此在幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動整合中，要注重素質(zhì)教育要求，由此為幼兒提供良好的教育，這樣能夠確保其健康穩(wěn)定的發(fā)展，為幼兒長足發(fā)展提供保障。

2.幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動進行整合的策略

（1）提升幼兒主動參與的意識和教師協(xié)助參與的積極性

想要確保幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動間良好整合，就必須要提升幼兒主動參與意識和教師協(xié)助參與水平，因幼兒園的區(qū)域活動中，主體包括幼兒與教師，其幼兒是區(qū)域活動中重要主體，而在區(qū)域活動中應(yīng)確保幼兒天性釋放，而且也要實現(xiàn)在合理范圍內(nèi)突顯幼兒自由性;而教師在幼兒區(qū)域活動中是協(xié)助者，不僅要為幼兒區(qū)域活動提供充足的材料，也要確保幼兒在活動中始終安全;而且對幼兒進行有效地引導(dǎo)，對激勵幼兒學(xué)習(xí)興趣有極大幫助，能夠進一步提升幼兒參與意識。

（2）課程游戲化與區(qū)域活動相結(jié)合，應(yīng)對活動主題進行優(yōu)化

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，而且也要設(shè)置合理地區(qū)域活動和游戲化活動氛圍，使得幼兒在完善的主題課程下，增強活動有效性。如，對于益智區(qū)域活動中，其教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臑橛變禾峁┳灾鬟x擇的材料，通過設(shè)置具有游戲性的活動內(nèi)容，由此不但能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，也能讓幼兒在輕松愉快的氛圍下實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的要求。例如，在開展“奶茶店的日?！敝黝}活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與到活動當(dāng)中。在活動中教師應(yīng)為幼兒介紹奶茶店中的主要人員以及其作用，使得幼兒明確各個角色的作用。等幼兒明確各個人員角色后，教師可以根據(jù)實際情況來為幼兒設(shè)計游戲情境，并讓幼兒扮演不同的角色，以此來對幼兒進行教育，這樣不但能夠提升幼兒分工合作的意識與能力，而且對開發(fā)幼兒智力也有極大幫助。

（3）以貼近生活的內(nèi)容來設(shè)計生活啟蒙教育

對于實際的幼兒教育工作中，教師應(yīng)注重生活化問題。其教學(xué)生活化主要就是要貼近生活，并確保和幼兒切身經(jīng)歷是相關(guān)的，而且也要充分吸引學(xué)生的關(guān)注，進而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣。另外，也能激發(fā)學(xué)生觀察生活的意識與興趣，因幼兒從家庭到幼兒園中是接受啟蒙教育的重要過程，并不是單純地開展家庭教育。針對幼兒來說其在面對新環(huán)境時，要有一定地適應(yīng)性，由此才能培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力，由此幫助幼兒更好地了解生活，并為幼兒良好發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)將學(xué)生進行分析，通過為幼兒開展“理發(fā)店”的區(qū)域游戲活動，通過讓孩子扮演顧客和理發(fā)師的活動，由此來引導(dǎo)幼兒感受與實際生活相關(guān)的教育活動，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒興趣，而且也能對幼兒進行良好的生活啟蒙教育，確保幼兒在當(dāng)前環(huán)境下健康穩(wěn)定的發(fā)展。

在當(dāng)前幼兒園教育中，應(yīng)加強課程游戲化與區(qū)域活動間的有機融合力度，通過明確兩者融合重要性，并結(jié)合實際情況來實現(xiàn)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動間的良好結(jié)合，真正為幼兒提供良好的教學(xué)活動，為幼兒未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供堅實保障，并增強幼兒園整體教育水平，這樣才能確保幼兒實現(xiàn)長足發(fā)展的目標。

參考文獻

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