批改網(wǎng)在公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

申志華

摘? ? 要： 寫作是成人繼續(xù)教育英語考試的重要內(nèi)容，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)要求比較高。英語作為國際社會(huì)通用語言，在國際交流過程中發(fā)揮著重要作用。批改網(wǎng)作為智能批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，將其引入英語寫作教學(xué)，充分發(fā)揮個(gè)性化、即時(shí)反饋、按句點(diǎn)評、在線修改等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在多稿修改過程中獲得寫作樂趣，實(shí)現(xiàn)自我探索和自我創(chuàng)新建構(gòu)，提高英語自主寫作動(dòng)機(jī)和寫作能力，達(dá)到以評促學(xué)的目的。本文分析了國內(nèi)關(guān)于批改網(wǎng)在英語寫作教學(xué)方面的研究情況，并以邯鄲電大80名學(xué)生為例，通過調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等方法，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，教師的批改量比較大，將批改網(wǎng)應(yīng)用在公共英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，92%的學(xué)生認(rèn)為對自己的幫助比較大。

關(guān)鍵詞： 批改網(wǎng)? ? 公共英語? ? 寫作教學(xué)

引言

英語寫作是衡量學(xué)生英語語言發(fā)展水平的一個(gè)重要因素，也是電大本科專業(yè)公共英語考試中的必考題之一。在公共英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯環(huán)節(jié)中，寫作一直是最薄弱的一環(huán)，而且在運(yùn)用語言綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐活動(dòng)中，寫作技能同樣是聽、說、讀、寫、譯技能中最難掌握的一項(xiàng)。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師會(huì)對學(xué)生的作文進(jìn)行評估，將診斷信息反饋給學(xué)生，對提高學(xué)生寫作水平有至關(guān)重要的作用。但由于電大英語教師教學(xué)和管理任務(wù)繁重，加之作文批改費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，老師要么無暇給學(xué)生布置作文，要么對作文的批改流于形式，給學(xué)生的反饋非常有限和不及時(shí)，大部分學(xué)生無法從教師提供的反饋中看到自己作文中實(shí)際存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，寫作能力得不到切實(shí)提高，打擊學(xué)生的寫作積極性。就算教師花費(fèi)大量時(shí)間精力批改后，學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對于需要修改的地方不做關(guān)注，最終起不到提高寫作水平的作用。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，借助“批改網(wǎng)”的在線自動(dòng)批改服務(wù)，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，不僅能減輕教師的作文批改工作量，讓老師切實(shí)做到“減負(fù)”，而且能激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力，積極修改作文，不斷提高寫作能力，并幫助教師更加直觀地了解學(xué)生的英文寫作水平。通過對該課題的研究，不僅給予教學(xué)啟示和未來研究的可行性方向，還為今后相關(guān)研究提供借鑒和參考，具有重大的教育教學(xué)研究意義和價(jià)值。

1.文獻(xiàn)綜述

批改網(wǎng)是一款智能批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，是基于云計(jì)算的英語作文自動(dòng)批改在線服務(wù)，通過計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的差異，即時(shí)生成學(xué)生作文的得分、語言和內(nèi)容分析結(jié)果。該網(wǎng)站自從2010年上線以后，已經(jīng)吸引了北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等內(nèi)地和港澳臺地區(qū)高校學(xué)生使用。可以為學(xué)生在線提交的英語作文即時(shí)給出分?jǐn)?shù)和診斷性反饋，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息對作文進(jìn)行多次修改和提交。自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的主要優(yōu)點(diǎn)是及時(shí)、高效和靈活，利用在線寫作平臺對英文寫作教學(xué)進(jìn)行輔助，提高學(xué)生的英語寫作水平成了學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一。本研究選取CNKI數(shù)據(jù)庫中的全部期刊作為文獻(xiàn)樣本來源，使用數(shù)據(jù)庫的高級檢索功能設(shè)置檢索條件：關(guān)鍵詞=“批改網(wǎng)”，一共得到92篇文章，外文期刊僅為1篇，時(shí)間跨度為2012年—2019年，檢索時(shí)間為2019年8月30日。近年來，國內(nèi)學(xué)者的研究主要可以分為兩大類，一是綜合評述類，如：唐錦蘭、吳一安（2011：273-282）回顧和分析了迄今為止國內(nèi)外對英語寫作自動(dòng)評價(jià)系統(tǒng)的相關(guān)應(yīng)用研究成果。管姍姍（2018：102-105）對2010年至今國內(nèi)寫作智能評閱系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了分析，相關(guān)研究涉及系統(tǒng)信度、反饋語及反饋效果、新型大學(xué)英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建等方面。文章對相關(guān)研究從研究方法、研究對象和推廣性等方面加以概述，指出現(xiàn)有研究的問題所在和此領(lǐng)域未來研究方向。另一類是對在線寫作平臺進(jìn)行實(shí)證研究的，如：周新云（2014：145-148）提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“以寫促學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)語境下有豐富內(nèi)容可以寫，愿意寫，并能寫好寫長。童成壽（2019：14-110）在教師反饋+同伴反饋+電子反饋的多元反饋模式方面進(jìn)行了積極、有益的探索和研究，認(rèn)為該模式能有效緩解寫作焦慮、增強(qiáng)寫作信心、激發(fā)寫作興趣、提高寫作水平。綜上，有關(guān)批改網(wǎng)在線英語寫作的研究較為豐富，多以文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究為主，但都是以在校學(xué)生為研究對象，沒有以工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生為研究對象。因此，本研究從適用于成人英語寫作應(yīng)用研究角度出發(fā)，立足于培養(yǎng)成人學(xué)生自主寫作能力進(jìn)行實(shí)證研究，力求提高成人學(xué)生的英語寫作水平和考試過關(guān)率。

2.公共英語寫作教學(xué)存在的問題

本文采用調(diào)查問卷法的方式，隨機(jī)調(diào)查了邯鄲電大的本科學(xué)生和教師，了解電大公共英語寫作教學(xué)的情況，為批改網(wǎng)的應(yīng)用提供有效的參考。

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較弱。

目前邯鄲電大本科學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較弱，學(xué)生來自各個(gè)行業(yè)，英語水平參差不齊，大部分學(xué)生聽不懂地道的英語，無法正常閱讀一篇英語文章，閱讀方面存在一定的障礙，寫作能力比較弱，無法正確表達(dá)語句，語法方面存在一些常規(guī)性錯(cuò)誤，在一定程度上影響了英語學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提和基礎(chǔ)，大部分英語教師將單詞和句子的教學(xué)作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，一節(jié)英語課程，其中有三分之一或者二分之一的時(shí)間在教授英語單詞和句子。由于電大缺乏說英語的環(huán)境，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠死記硬背單詞和句子，背得辛苦，記得不牢固，經(jīng)常幾個(gè)月以后就忘記，導(dǎo)致看到英語就頭疼，影響學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2缺乏有效的作文批改和反饋。

作文批改和反饋是英語寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生英語寫作成效的評價(jià)。然而由于電大的英語老師承擔(dān)著全校非英語專業(yè)學(xué)生的全部英語課程教學(xué)，教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)比較少，大部分非英語專業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期的英語課時(shí)只有1節(jié)—2節(jié)，公共英語課程一般是幾個(gè)班級的學(xué)生一起上課，學(xué)生數(shù)達(dá)到100人—150人。以每一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期4篇作文算，那么每一位英語老師每一個(gè)學(xué)期需要批閱400篇—600篇英語作文。英語教師的教學(xué)任務(wù)重，無法對每一個(gè)班的學(xué)生一一指導(dǎo)，并針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解析。因此，英語老師往往無法安排高頻次的寫作練習(xí)，每一次布置英語寫作作業(yè)，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間批改，一學(xué)期下來，學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)只有1次—2次。由于教師批改作業(yè)量非常大，一些教師作文批改反饋不及時(shí)，或者批改流于形式，英語教師沒有認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，影響學(xué)生寫作的積極性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不足5%的學(xué)生每個(gè)月堅(jiān)持寫一篇文章，大部分學(xué)生只有在英語老師布置或者考試的時(shí)候才會(huì)進(jìn)行英語寫作。

2.3教學(xué)形式單一。

由于電大本科生的英語課時(shí)比較少，很多英語教師只是為了完成英語教學(xué)任務(wù)，英語寫作教學(xué)往往停留在教材表面，沒有深層次挖掘英語應(yīng)用的需求。目前電大英語教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受英語知識，這樣的英語課程比較枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式只有死記硬背，學(xué)習(xí)效果不好。

3.批改網(wǎng)在公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果

將批改網(wǎng)應(yīng)用在公共英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。由于批改網(wǎng)具備自動(dòng)給作文打分的功能，并提供作文整體評語，針對不同的學(xué)生，可以給出不同的打分機(jī)制，并選擇相關(guān)性最高的進(jìn)行打分，給學(xué)生的寫作做出有效的評價(jià)和建議。本文以邯鄲電大2019年春季入學(xué)的80名本科學(xué)生為研究對象，其中40名學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，另外40名學(xué)生為控制組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開始在英語寫作過程中使用批改網(wǎng)，另外一組學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式。經(jīng)過為期一年的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)使用批改網(wǎng)以后，學(xué)生的英語寫作水平有了很大的提升，具體表現(xiàn)在以下方面：

3.1激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。

批改網(wǎng)提供作文布置、自動(dòng)評閱、實(shí)時(shí)反饋、按句點(diǎn)評、錯(cuò)誤分析等智能服務(wù)，可以減輕英語教師批改英語作文的負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)批改網(wǎng)提供的各項(xiàng)功能，英語教師可以了解學(xué)生總體英語寫作存在的問題，以及每一個(gè)學(xué)生的語法、寫作速度、詞組搭配錯(cuò)誤等問題。在試驗(yàn)期間，40名學(xué)生一共完成了10篇英語作文，批改網(wǎng)系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)生英語作文的錯(cuò)誤類型，具體統(tǒng)計(jì)情況如下：

批改網(wǎng)具備大數(shù)據(jù)功能，可以深入挖掘?qū)W生寫作過程中存在的問題，并提供詳細(xì)的批改記錄和學(xué)生修改記錄，可以全面反映出學(xué)生寫作過程中存在的問題和學(xué)生的寫作水平。通過表格內(nèi)容，可以看出標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫、拼寫錯(cuò)誤、主謂一致等方面的問題比較多。因此，英語教師在課堂教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生英語寫作主要存在的問題，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。此外，批改網(wǎng)還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生寫作特點(diǎn)、寫作偏好，對教師開展寫作教學(xué)研究具有重要意義。通過統(tǒng)計(jì)40名學(xué)生的英語寫作，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在寫作過程中動(dòng)詞、名詞使用頻率最高的5個(gè)單詞分別如下：

通過上述表格內(nèi)容，可以看出學(xué)生寫作過程中常用的動(dòng)詞主要有be、have、do，常用名詞為people、student、work等單詞。根據(jù)學(xué)生英語寫作特點(diǎn)，英語教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作水平。

3.2提高學(xué)生的寫作水平，減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生使用批改網(wǎng)一年以后，92%的學(xué)生認(rèn)為使用批改網(wǎng)以后，寫作水平有了很大的提升，只有不足2%的學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)對自己的英語寫作沒有作用。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)對自己寫作提升幫助最大的是詞匯和語法。下表是學(xué)生使用批改網(wǎng)后的評價(jià)。

通過表4內(nèi)容可以看出，大部分學(xué)生使用批改網(wǎng)以后，英語寫作水平得到了提升，其中學(xué)生對批改網(wǎng)最滿意的一點(diǎn)是學(xué)生完成寫作以后，可以立即獲得反饋，形成及時(shí)互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生采用批改網(wǎng)以后，極大地減輕英語教師批閱英語作文的工作量，并根據(jù)批改提供的信息，了解學(xué)生的寫作水平。

3.3批改網(wǎng)智能化水平有待提高。

在調(diào)查過程中，不少學(xué)生反映批改網(wǎng)評語對英語作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析的比較少，且評分不太合理。有學(xué)生反映自己按照批改網(wǎng)的要求修改了作文以后，作文分?jǐn)?shù)不升反降，有的時(shí)候?qū)W生寫錯(cuò)的答案提交上去，反而獲得高分?？梢缘贸瞿壳暗臋C(jī)器閱讀英語作文智能化水平比較低，還無法完全取代人工閱卷。因此，需要進(jìn)一步完善批改網(wǎng)的服務(wù)功能，為學(xué)生和教師提供更好的服務(wù)。

結(jié)語

根據(jù)80名邯鄲電大本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，可以得出將批改網(wǎng)應(yīng)用在公共英語寫作教學(xué)過程中，可以減輕教師的批閱作文負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的詞匯量，提高語法水平，全面提高學(xué)生的英語寫作水平。

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河北廣播電視大學(xué)2019年科學(xué)研究基金項(xiàng)目：批改網(wǎng)在公共英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號：YB201904）。