大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合和拓展

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展和教育改革不斷深入的情況下，人們對(duì)音樂(lè)教育和專業(yè)教育的重視程度也在持續(xù)提升。在此情況之下，大學(xué)教師必須要對(duì)當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)進(jìn)行全面的了解和分析，充分地掌握學(xué)生的專業(yè)能力，知識(shí)水平、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況之后。有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)實(shí)際的大學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將其和實(shí)際的專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)組合，循序漸進(jìn)地開(kāi)展大學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平和音樂(lè)思維發(fā)展的禁錮，也能為大學(xué)音樂(lè)教育的整體效率和質(zhì)量的顯著提升提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂(lè)教育;專業(yè)教育;融合;拓展

【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0196-02

【本文著錄格式】宋一汀.大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合和拓展[J].北方音樂(lè)，2020，01（ 01）：196-197

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中不可或缺的教育內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高方面具有重要作用。在全新的教育發(fā)展趨勢(shì)之下，人們對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力和音樂(lè)水平的要求在不斷提升，對(duì)大學(xué)的專業(yè)教育和音樂(lè)教育也提出了更多的挑戰(zhàn)?；诖?，教師必須要在當(dāng)下的專業(yè)教育情況和音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和階段性教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際的專業(yè)教育內(nèi)容和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的拓展，從學(xué)生的興趣和切入點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打造集交互性、趣味性、多元性為一體的大學(xué)音樂(lè)教育課堂，也能為后續(xù)大學(xué)音樂(lè)教育的全面開(kāi)展?fàn)I造較為良好的氛圍。

一、現(xiàn)階段大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育融合存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育體系和教育思想的影響之下，大部分的教師都是以音樂(lè)教材為主來(lái)開(kāi)展實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)課堂講授的方式來(lái)向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技巧，但卻沒(méi)有結(jié)合高校人才培養(yǎng)要求和創(chuàng)新教育需求來(lái)對(duì)實(shí)際的大學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和改革。雖然部分教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)趨勢(shì)來(lái)對(duì)實(shí)際的音樂(lè)教育進(jìn)行了一系列調(diào)整，仍有的部分教師認(rèn)為高校音樂(lè)教育是一個(gè)獨(dú)立的存在，與專業(yè)教育并沒(méi)有直接性的聯(lián)系。是否進(jìn)行專業(yè)教育與音樂(lè)教育的有效整合，并不會(huì)對(duì)最終的音樂(lè)教育效果和人才培養(yǎng)程成效造成實(shí)質(zhì)性的影響。因此，很少在課堂當(dāng)中引入一些多樣化的教學(xué)元素和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更別提積極地了解一些與大學(xué)音樂(lè)教育有關(guān)的知識(shí)或理論了。有的教師只是在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中增加一些專業(yè)教育知識(shí)，并沒(méi)有圍繞教育的核心和組織來(lái)進(jìn)行引入，也沒(méi)有根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，往往很難滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。大部分教師習(xí)慣于以自身為主題來(lái)進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)課的教學(xué)，即便引進(jìn)了一些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，也只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或音頻。這不僅會(huì)使高校音樂(lè)教育課堂淪為信息技術(shù)展示平臺(tái)，還會(huì)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的國(guó)際化、成熟化、規(guī)范化的全面發(fā)展造成一定程度的制約。

二、大學(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育融合拓展的有效措施

（一）樹(shù)立全新教育觀念

在進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)自身的教育思想和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與其他教師、專家進(jìn)行溝通，獲取一些先進(jìn)的大學(xué)音樂(lè)教育和學(xué)科融合教學(xué)理論，結(jié)合大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生就業(yè)傾向來(lái)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師還需要不斷進(jìn)行教育反思，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和教育融合過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題之后，結(jié)合階段性的教育要求來(lái)對(duì)實(shí)際的音樂(lè)教育方案進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。盡可能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中增加一些具有導(dǎo)向性和趣味性的專業(yè)教育內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師也可以在充分了解學(xué)生接受能力的綜合水平之后，在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入一些全新的音樂(lè)教育理論，將其和專業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，以此來(lái)豐富大學(xué)音樂(lè)知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還需要利用各種渠道來(lái)進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)教育和專業(yè)教育的宣傳，全面加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的日本這個(gè)理解，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)理論和相關(guān)思想的學(xué)習(xí)。這樣才能全面提升學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)

在音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)可以根據(jù)階段性的教學(xué)要求和音樂(lè)教育需求，有針對(duì)性地將一些音樂(lè)選修課轉(zhuǎn)為必修課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分布情況來(lái)增加學(xué)分?jǐn)?shù)，讓每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格的根據(jù)相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同學(xué)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況來(lái)安排專業(yè)的考核測(cè)試。為了給學(xué)生提供更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)，在不影響整體的教育開(kāi)展情況的前提下，盡可能增加大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)理論和技巧的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的了解一些音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和背后的故事，從而有效提升大學(xué)生的音樂(lè)理解能力和藝術(shù)感知能力。教師還可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上全面的加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，有效增加一些普及各個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)或理論，設(shè)計(jì)一些熱門或具有吸引力的音樂(lè)課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課程有選擇。也可以在充分地考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求之后，將音樂(lè)和戲曲舞蹈、美術(shù)、體育等的科目進(jìn)行整合，盡可能地為學(xué)生拓展更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞和深度學(xué)習(xí)。

（三）引進(jìn)全新教學(xué)方法

為了全面加深音樂(lè)教育和專業(yè)教育的融合程度，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與音樂(lè)主題相關(guān)的多樣化教學(xué)素材，或與之相關(guān)的專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)地進(jìn)行篩選和整理，并利用多媒體系統(tǒng)和軟件將其制作成教學(xué)微視頻，讓每一個(gè)學(xué)生自主的進(jìn)行觀看，并從不同的方面人手來(lái)進(jìn)行實(shí)際的大學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)。也可以利用計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，在全面激起學(xué)生的情感共鳴之后，引導(dǎo)學(xué)生在具體的氛圍之下進(jìn)行音樂(lè)欣賞、學(xué)習(xí)、練習(xí)。教師也可以在充分考慮大學(xué)學(xué)生有思維發(fā)展特性和音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律之后，在當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中增加合作探究模式，將6—10個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)音樂(lè)興趣小組，為學(xué)生布置相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地挖掘音樂(lè)教程當(dāng)中涉及的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。為學(xué)生設(shè)置包含了專業(yè)教育和音樂(lè)教育的話題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的觀點(diǎn)人手來(lái)進(jìn)行辯論和討論，或科學(xué)的設(shè)計(jì)一系列的音樂(lè)文藝活動(dòng)和音樂(lè)比賽，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生踴躍的參與其中。這樣才能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力和鑒賞水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育是學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可或缺的教育內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。綜上所述，音樂(lè)不僅是大學(xué)教育當(dāng)中重要的組成部分，也是全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)學(xué)院的關(guān)鍵所在。因此，在開(kāi)展現(xiàn)階段的大學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程當(dāng)中，教師必須要樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和大學(xué)教育的特點(diǎn)，在現(xiàn)有教學(xué)課程當(dāng)中引入專業(yè)化教學(xué)元素，從專業(yè)知識(shí)人手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一系列的師生交流和互動(dòng)探究活動(dòng)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。或在充分的考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求之后，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)教育和音樂(lè)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生利用各種方式和途徑來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力和音樂(lè)核心素養(yǎng)，也能夠?yàn)榇髮W(xué)音樂(lè)教育與專業(yè)教育的融合拓展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：宋一?。?987-），女，山東省泰安市人，2013年畢業(yè)于德國(guó)漢堡音樂(lè)學(xué)院雙簧管演奏專業(yè)碩士學(xué)位，現(xiàn)任山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院管樂(lè)專業(yè)助教。