核心素養(yǎng)背景下的信息技術(shù)教師定位走向

馬力

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的理論與技術(shù)也成了學(xué)生要掌握的一門知識(shí)和技能，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生核素養(yǎng)中不可缺少的素質(zhì)。所以，我國(guó)的信息技術(shù)教育教學(xué)越來(lái)越重要，人們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)水平的要求越來(lái)越高，這就要求要有專業(yè)的定向教師進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)和研究，總結(jié)出更好、更有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能，就成為教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求信息技術(shù)教師要有豐富的文化知識(shí)，深厚的教學(xué)理論，深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及精湛的操作技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.092

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為很多人需要掌握的一門技術(shù)，它和英語(yǔ)、駕駛技術(shù)一樣成了二十一世紀(jì)的人才必須掌握的技能。所以，信息技術(shù)在教育教學(xué)中成了一門重要的課程，越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。的確，在信息化成為我們生活常態(tài)的今天，無(wú)論是我們的工作方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都方便了，快捷了，渠道越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越豐富。所以，當(dāng)信息技術(shù)成為一門必學(xué)的課程，在教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)中都不可缺少的情況下，信息技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能就成為教學(xué)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師的素養(yǎng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的高度。所以，學(xué)校不但要對(duì)信息技術(shù)教師定位定崗，而且還要加強(qiáng)提升信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)，這樣才保證核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能運(yùn)用信息技術(shù)和理論解決問(wèn)題，提高學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的各項(xiàng)能力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越重要，對(duì)信息技術(shù)教師的需求越來(lái)越大。信息技術(shù)教育教學(xué)越來(lái)越重要，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)水平要求越來(lái)越高，相應(yīng)的，信息技術(shù)課程再也不能輕視，要有專業(yè)專門的定向教師，進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)和研究，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提升，總結(jié)出更好、更有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。我結(jié)合多年的高中信息技術(shù)教學(xué)，想通過(guò)自己的觀察以及一些相關(guān)的研究，就核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)教師定位以及信息技術(shù)教師如何提升自身專業(yè)的素養(yǎng)和能力，談一些自己的看法。

一、信息技術(shù)教師定位走向的幾點(diǎn)疑惑

（一）信息技術(shù)教師定位是技術(shù)員

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)雖然已經(jīng)成了我們生活中隨時(shí)都要用到的東西，但是關(guān)于它的教育教學(xué)還是不很成熟，專業(yè)的教師隊(duì)伍還沒(méi)有完全建立起來(lái)。在一些小學(xué)、中學(xué)，負(fù)責(zé)信息技術(shù)的教師，很多都不是信息技術(shù)專業(yè)的，而是由教其他課程的教師兼職，對(duì)于信技術(shù)教師的定位不明?！吨袊?guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)規(guī)范》針對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)從事網(wǎng)絡(luò)管理人員、電化教育館、電教人員、各級(jí)教育信息中心等從事中小學(xué)信息技術(shù)支持的人員，也沒(méi)有明確的定位，他們似乎偏向于處理技術(shù)問(wèn)題，而對(duì)于信息技術(shù)理論教學(xué)也不扎實(shí)、不徹底。我們知道信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理與評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是核心素養(yǎng)背景下教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。但是目前從事信息技術(shù)支持或者教育的一些人員，雖然承擔(dān)著信息技術(shù)的教育工作，還有很多定位疑惑。有的學(xué)校把負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)的教師，稱為信息技術(shù)教師，但在定崗定位上似乎又不明確;有些學(xué)校對(duì)于沒(méi)有代其他課程，只負(fù)責(zé)信息技術(shù)的教師直接定位為技術(shù)員，還是定位不準(zhǔn)、不確。那么，究竟信息技術(shù)教師的角色該如何定位，似乎很難下一個(gè)確準(zhǔn)的定義，因此信息技術(shù)教師很難像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師一樣被確切地認(rèn)定或者定位。

（二）對(duì)于信息技術(shù)教師的稱呼

在學(xué)校工作中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師雖然肩負(fù)著上課和在學(xué)科教學(xué)中推廣信息技術(shù)的重任，但是對(duì)于這些教師的稱呼并沒(méi)有明確，有的學(xué)校叫電教員，有的學(xué)校叫技術(shù)員。如果信息技術(shù)課程是專業(yè)的專門負(fù)信息技術(shù)課程教學(xué)和研究的教師，我們也應(yīng)該叫教師。相對(duì)應(yīng)的，信息技術(shù)教師也可以是新穎的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策劃者、引領(lǐng)者、協(xié)作者、組織者，也要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，組織和協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力，樹(shù)立學(xué)生信心，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。那么，如果我們管信息技術(shù)的教師叫電教員，那么他們的責(zé)任就相對(duì)比較有限，在教學(xué)中推廣信息技術(shù)教育，同時(shí)為學(xué)校的信息化管理和信息化教學(xué)出謀劃策即可。加之在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，似乎人人隨時(shí)都能學(xué)習(xí)日常應(yīng)用的信息技術(shù)，作為信息技術(shù)教師，在課堂上要教給學(xué)生哪些知識(shí)？對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生只喜歡操作，對(duì)于實(shí)際的信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)卻不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，使信息技術(shù)理論教學(xué)的開(kāi)展并不是特別順暢。

二、信息技術(shù)教師要有豐富的文化知識(shí)，深厚的教學(xué)理論

（一）不斷更新教育教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)教師要想真正地給自己定位或者得到學(xué)校的準(zhǔn)確定位，不但要有豐富的知識(shí)，還要有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師不但要和其他教師一樣有構(gòu)建“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的能力，也要適應(yīng)這種教學(xué)模式和環(huán)境，要向交流的多向性、豐富性和快捷性發(fā)展，促進(jìn)師生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)，更加有效。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)微課、多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用，無(wú)形中促使信息技術(shù)教師向有效、和諧課堂模式方向發(fā)展等。只有信息技術(shù)教師有了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能使信息技術(shù)教學(xué)更加靈活、多樣，才能使信息技術(shù)課堂更像課堂，才能使信息技術(shù)課堂更加高效，更加科學(xué)，也才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足教學(xué)的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)信息技教師的定位走向。

（二）要有廣泛的知識(shí)內(nèi)涵

信息技術(shù)是一門新興的課程，由于它的特性，很多學(xué)生還是比較喜歡信息技術(shù)課程的。但是信息技術(shù)教師如果沒(méi)有一定的知識(shí)內(nèi)涵，在教學(xué)中只能講技術(shù)，使理論的東西變得枯燥、乏味，也很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛。所以作為優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，要勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握要全面透徹，并且要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，有的放矢，靈活施教，喚醒學(xué)生對(duì)信息技術(shù)從理論到技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會(huì)積極主動(dòng)操作，產(chǎn)生良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍，從而切切實(shí)實(shí)提高教與學(xué)的效果。這樣，信息技術(shù)也可以輔助其他科目開(kāi)展教學(xué)，往往是事半功倍，效果良好。在信息技術(shù)這門科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是在教師進(jìn)行信息技術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，還是需要學(xué)生運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)或者做作業(yè)時(shí)，就會(huì)輕松得多，容易得多，學(xué)習(xí)成效也特別顯著。在這個(gè)潛移默化的過(guò)程中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，信息技術(shù)教師也會(huì)無(wú)形中受到學(xué)生的尊重，他們不可或缺的地位也都會(huì)得到認(rèn)可，這也就間接地影響到信息技術(shù)教師的定位和稱呼。

三、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，精湛的操作技能

（一）要了解信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

作為專業(yè)的學(xué)科教師，對(duì)于課程的了解和研究非常重要。以信息技術(shù)課程為例，教師要教學(xué)，首先得知道課程標(biāo)準(zhǔn)定位是什么，它要傳授給學(xué)生什么東西。比如，核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：信息的獲取、加工和交流、表達(dá)、總結(jié)、實(shí)踐等幾個(gè)主要部分。教師只要明確了課程要求和標(biāo)準(zhǔn)，那么就知道要在課堂上給學(xué)生教什么，也能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的要求和目標(biāo)。核心素養(yǎng)背景下，信息技術(shù)是學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握的一門重要課程，雖然不作為升學(xué)考試科目，但信息技術(shù)在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、工作中無(wú)處不在，所以教師的教學(xué)要有標(biāo)準(zhǔn)，這不但是給課堂教學(xué)一個(gè)方向，也更讓信息技術(shù)教師定位更有方向。

（二）熟悉教育教學(xué)理論

教育教學(xué)理論是每個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根據(jù)和保障，也是更多學(xué)科教師、專家經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、總結(jié)出來(lái)的一些豐富經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門現(xiàn)代化的課程，它的教學(xué)更需要這樣的理論知識(shí)和基礎(chǔ)。所以，要想真正成為一名合格的信息技術(shù)教師，就要在平時(shí)的教學(xué)中多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，多讀，多學(xué)相關(guān)的研究，也就是常說(shuō)的勤奮鉆研，善于交流，巧于總結(jié)，以一種更加開(kāi)放的視野，以對(duì)自己更高的要求，從事教育教學(xué)，才能使信息技術(shù)課堂教學(xué)有更寬闊的空間，更豐富的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）要有扎實(shí)信息技術(shù)技能

要想成為一名真正的、優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，除了要有豐富、深厚的專業(yè)理論知識(shí)外，了解和掌握一些基本的信息技術(shù)操作外，還要有更新的、更全面的信息技術(shù)操作技能。這就需要教師勤奮系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和鉆研相關(guān)知識(shí)，更要熟悉各種相關(guān)的軟件，如Excel表格制作，Word文本操作、圖片處理等，不但要熟悉這些軟件的相關(guān)理論知識(shí)，還要熟悉他們的操作和運(yùn)用，并且把相關(guān)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，保證能在教學(xué)中熟練地、靈活地傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些疑惑，教師能夠言簡(jiǎn)意賅進(jìn)行解答，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)豐富多樣的技術(shù)和軟件，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚而持續(xù)的興趣，那么就為學(xué)好信息技術(shù)這門課程奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，也才能為信息技術(shù)教師的定位走向奠定基礎(chǔ)，指明方向。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下，信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了很多人需要掌握的一種技能，也成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。所以，作為信息技術(shù)教師，要想確定自己的定位，就必須在教學(xué)中努力適應(yīng)時(shí)代和職業(yè)的變化，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)資源共享、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的目的，確定信息技術(shù)教師的定位。

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