提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探究

【摘要】近年來，我國高校逐漸推行素質(zhì)教育，音樂教學(xué)備受重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，加上小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不過于繁重，對于學(xué)生的審美觀與藝術(shù)觀的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，小學(xué)音樂課程的設(shè)置更利于減輕學(xué)業(yè)壓力，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要做到緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)時(shí)代特征更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高我國小學(xué)課堂教學(xué)的效率以及有效性。本文分析目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略，以期實(shí)現(xiàn)實(shí)際推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性;策略探究

【中圖分類號】G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0162-01

【本文著錄格式】高瑋.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].北方音樂，2020，01（ 01）：162，164

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的啟蒙階段，而小學(xué)音樂教學(xué)作為一種傳達(dá)感情，培養(yǎng)藝術(shù)感以及感染力都有很好的推動作用，并且小學(xué)音樂課程對音樂的長期學(xué)習(xí)有著重要意義，通過對音符與節(jié)奏的掌握可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，對于開拓思維智力也有很好的啟發(fā)作用，學(xué)習(xí)音樂技能不僅僅可以提高學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對音樂文化的理解，更有意義的是音樂的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們對人生的思考。

一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式單調(diào)陳舊

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師大部分時(shí)間都在講解音符以及樂器的基本技能方法以及枯燥無味的音樂理論知識，或是講解樂器的創(chuàng)作背景及其深層含義，教師反反復(fù)復(fù)地講解會使學(xué)生感到課程無趣，進(jìn)而很難對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師的講解很有可能會造成學(xué)生們對某些樂曲丟失自己的想法以至于學(xué)唱出的歌曲沒有融入自己的感情，只是單純地模仿復(fù)制教師的唱法，長時(shí)間的實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生演唱表演千篇一律、僵硬化，逐漸消減學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生們能熟練地演唱歌曲，那也只是一首沒有感情的曲子，缺乏自己的理解。

（二）理論與實(shí)踐銜接不當(dāng)

音樂技能是一門對實(shí)際操作有很高要求的學(xué)科，目前大多數(shù)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上仍然是以教師講解為主，并沒有給予學(xué)生自主練習(xí)以及課堂外的實(shí)踐活動，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫性，很多時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)掌握了課堂上教師講解的基礎(chǔ)理論，卻無法在實(shí)際樂器中熟練地表達(dá)，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（三）忽視樂理知識的教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生更多地只會跟隨教師的步伐，然而在課堂上如果教師忽視對于樂理知識的教學(xué)，學(xué)生也不會太多地向教師尋求幫助，教師因?yàn)橐魳芳寄芙虒W(xué)的實(shí)操性，教師重視學(xué)生的實(shí)際操作，反而忽略了音樂教學(xué)的基本理論知識。很多學(xué)生在還沒有完全掌握音樂基礎(chǔ)理論知識時(shí)便急于樂器的實(shí)際演奏練習(xí)，由于對理論知識的不熟悉，會犯許多低級錯(cuò)誤，久而久之，經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生們會逐漸失去自信，失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對理論知識的不理解也會使教師很難提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）對學(xué)唱與小樂器伴奏銜接配合不夠重視

小學(xué)音樂技能教學(xué)模式過于機(jī)械化、僵硬化，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，然而，音樂是一門非常需要?jiǎng)?chuàng)作能力的學(xué)科，音樂的靈活性較低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的即興小樂器伴奏能力不強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中更看重的是學(xué)生們學(xué)唱的能力，要求學(xué)生表演流暢、不出錯(cuò)，卻忽略了學(xué)生演唱與小樂器伴奏的配合能力，缺少跟隨小樂器演唱的實(shí)踐能力，不利于音樂的整體演奏。音樂如果作為長期培養(yǎng)的一個(gè)硬件條件來說，提高音樂的協(xié)調(diào)性以及靈活性更顯得尤為重要。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略探究

（一）改革教學(xué)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸被高校重視，在學(xué)生學(xué)業(yè)開啟的啟蒙階段，培養(yǎng)藝術(shù)感以及提高綜合素質(zhì)是社會發(fā)展的必然趨勢，所以小學(xué)音樂技能課程教學(xué)也應(yīng)該更加重視素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下創(chuàng)新音樂技能的教學(xué)理念。首先，教師要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，采用對的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，激發(fā)學(xué)生對音樂技能學(xué)習(xí)的興趣，以此提高音樂技能的教學(xué)效率。教師可以充分利用新時(shí)代的新技術(shù)來豐富課堂，例如微課技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以輔助課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對音樂技能的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在音樂技能課堂上，教師要注意時(shí)刻把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，充分引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）改善音樂技能課程的教學(xué)環(huán)境

良好的環(huán)境能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為此，教師要盡量為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。樂器本身就是一個(gè)調(diào)節(jié)氣氛的工具，音樂演奏就可以營造出一個(gè)良好的氣氛，將學(xué)生帶入到一個(gè)輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂技能，讓學(xué)生學(xué)得更快更好。小學(xué)音樂課堂的植入就是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課之外的不足能力，減輕學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，所以要避免音樂課堂教學(xué)的局限性以及壓抑性，營造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上不要給予學(xué)生過重的學(xué)業(yè)壓力，在輕松的環(huán)境下更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師還可以在高校中組織一些有關(guān)音樂文化的社團(tuán)，通過一些音樂演奏來吸引更多的學(xué)生參加，高校還可以定期在學(xué)校里舉辦一些表演和比賽，以此激發(fā)學(xué)生對音樂技能學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

雖然音樂技能課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是所有的實(shí)踐都是以理論為基礎(chǔ)的。而且目前大多數(shù)的課堂教學(xué)由于課堂時(shí)間限制以及學(xué)校硬件設(shè)施條件的欠缺，教師逐漸忽略了對于學(xué)生實(shí)踐實(shí)際應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)能力豐富但是缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，兩者缺一不可，只有學(xué)生們理解掌握了音樂的基礎(chǔ)樂理知識，才能保證在表演時(shí)更好的演唱，學(xué)習(xí)歌曲發(fā)音時(shí)口形以及氣流運(yùn)動。掌握基礎(chǔ)理論知識能給學(xué)生提供強(qiáng)大的自信，有自信的人在學(xué)習(xí)技能時(shí)能有更高的效率。所以教師一定要在課堂上給同學(xué)們講解基礎(chǔ)理論知識并幫助同學(xué)們扎實(shí)理論知識，同時(shí)教師給學(xué)生們一定的自由時(shí)間，保證學(xué)生們有充足的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間。在最后的期末考試中，教師也要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要考察同學(xué)們對音樂技能基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，也要考察學(xué)生們的音樂時(shí)間能力。

三、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，我國教育部對于學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)都逐漸重視起來，時(shí)代的發(fā)展不斷推動著小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，音樂技能課程在音樂教學(xué)中扮演者重要的角色，在提高學(xué)生的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)方面都具有重要意義。因此，小學(xué)音樂技能課程創(chuàng)新與改革的探究是極其重要的。我國小學(xué)音樂技能課程當(dāng)前面臨著許多問題。教學(xué)模式單一陳舊;理論實(shí)踐銜接不當(dāng);理論知識重視不夠;忽略即興伴奏，為順利完成音樂技能課程的創(chuàng)新與改革，高校必須創(chuàng)新教育理念，改善教學(xué)環(huán)境并注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：高瑋（1994-），女，漢族，黑龍江，本科，昆山市花橋徐公橋小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂。