小學(xué)語(yǔ)文起步作文有效指導(dǎo)方法探究

【摘要】一直以來(lái)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一，寫(xiě)作要求小學(xué)生將以往的知識(shí)積累真正學(xué)以致用。三年級(jí)是學(xué)寫(xiě)作文的起步階段，寫(xiě)作難度低，字?jǐn)?shù)要求少。但是由于小學(xué)生在低年級(jí)階段主要接觸的是簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話練習(xí)，之前幾乎沒(méi)有寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)作文就有一定難度，所以要在三年級(jí)階段教好起步作文并不容易。在本文中，筆者首先針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出起步作文教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)給出有效的指導(dǎo)方法，希望提供有效建議以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師起步作文的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);作文;指導(dǎo)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0109-02

【本文著錄格式】李玲.小學(xué)語(yǔ)文起步作文有效指導(dǎo)方法探究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：109-110.

一、目前小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育不斷的深入推進(jìn)，而作文教學(xué)又作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，使得越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言素養(yǎng)的重要地位。小學(xué)三年級(jí)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的啟蒙階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)起步作文，教師必須深入探究且認(rèn)真分析此階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)采取行之有效的措施，幫助處于此階段的學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。但是在起步作文教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，主要突出表現(xiàn)在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生自身三個(gè)方面，這些問(wèn)題將影響著教學(xué)。

（一）家長(zhǎng)對(duì)作文重視程度不夠

由于三年級(jí)起步作文的要求低，作文字?jǐn)?shù)少，寫(xiě)作難度不大，不少家長(zhǎng)在這一時(shí)期沒(méi)有特別重視子女的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，他們往往認(rèn)為現(xiàn)在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)才剛起步，將希望寄托在高年級(jí)時(shí)期的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，期盼在那時(shí)再進(jìn)行寫(xiě)作能力提高的訓(xùn)練。再加上受應(yīng)試教育的影響，三年級(jí)語(yǔ)文考試試卷上，作文分?jǐn)?shù)在卷面分?jǐn)?shù)上所占比例并不高，這些原因造成了家長(zhǎng)對(duì)子女起步作文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

（二）教師寫(xiě)作教學(xué)方式方法不恰當(dāng)

教師在寫(xiě)作教學(xué)的方法上，也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)吸收其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，適當(dāng)改進(jìn)運(yùn)用于自己的教學(xué)之中。但在當(dāng)下的起步作文教學(xué)中，不少教師為了使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握寫(xiě)作的一般規(guī)則和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，常不顧學(xué)生是否能接受而對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的灌輸。其對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，學(xué)生的寫(xiě)作水平在此種教學(xué)方式下又得不到明顯提升，于是便會(huì)產(chǎn)生沖突。這種揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)起不到積極作用，還將會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

（三）學(xué)生對(duì)作文重要性認(rèn)識(shí)不深

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)是深還是淺，直接影響了他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。在三年級(jí)之前接觸的看圖寫(xiě)話練習(xí)，是用三兩句話對(duì)圖片進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的描述。三年級(jí)開(kāi)始起步作文的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要面對(duì)的是他們之前所沒(méi)有接觸過(guò)的長(zhǎng)篇作文，在內(nèi)容上一時(shí)難以適應(yīng)，不可避免會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。他們不知道如何下筆，寫(xiě)作文就如同“擠牙膏”一般困難，寫(xiě)作完成就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有養(yǎng)成在寫(xiě)完文字后自己進(jìn)行修改的習(xí)慣，寫(xiě)出來(lái)的作文漏洞百出。長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠積極，缺乏寫(xiě)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的主要目標(biāo)

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)的主要目標(biāo)大致可分為兩個(gè)方面，語(yǔ)文教師應(yīng)朝著這兩個(gè)方面投入精力，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一是在小學(xué)三年級(jí)階段學(xué)生初次接觸寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作方面起步，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作潛力進(jìn)行發(fā)掘并促進(jìn)發(fā)展，為日后寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)起步作文教學(xué)的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，讓他們?cè)敢鈱?xiě)，樂(lè)于用文字描述自己所感所思、所見(jiàn)所聞，通過(guò)合適的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。

二是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的基本使用方法以及寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，以避免在寫(xiě)作文章時(shí)出現(xiàn)啰唆重復(fù)、語(yǔ)言不通等現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也必須一并進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積累寫(xiě)作素材豐富寫(xiě)作內(nèi)容，記錄讀書(shū)筆記逐步提高文字寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文起步作文教學(xué)具體指導(dǎo)方法

三年級(jí)開(kāi)始的作文學(xué)習(xí)，既是低年級(jí)看圖寫(xiě)話學(xué)習(xí)的延伸拓展，又是為高年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)。在這一階段的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作方面的亮點(diǎn)，同時(shí)也能看到學(xué)生在寫(xiě)作中存在著諸多的難點(diǎn)，如詞匯積累少、閱讀量小、寫(xiě)作興趣低等。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，筆者將提出幾條具體的有效指導(dǎo)方法。

（一）情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)興趣

“興趣是孩子最好的老師”，這句話已經(jīng)充分說(shuō)明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，前提是要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，讓學(xué)生喜歡作文學(xué)習(xí)。學(xué)生如果缺乏這種興趣，起步作文的學(xué)習(xí)就成了“無(wú)水之源”，只會(huì)使他們產(chǎn)生一種抗拒心理。因此，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍之下走進(jìn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的課堂，饒有興趣地參與進(jìn)來(lái)，積極性得到充分調(diào)動(dòng)是起步作文教學(xué)的第一步。在起步作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練可以從學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始，話題越貼近學(xué)生的興趣，學(xué)生思維就越活躍，也會(huì)更加有話可說(shuō)有話可寫(xiě)。例如三年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以在課堂上以故事開(kāi)始導(dǎo)入教學(xué)，先抓住學(xué)生的注意力再循序漸進(jìn)進(jìn)行故事講述，最后引出寫(xiě)作主題讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣的作文教學(xué)課堂怎么可能不給學(xué)生留下深刻印象，而激起學(xué)生寫(xiě)作欲望呢？

（二）加強(qiáng)閱讀，注重積累

作文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有積累到足夠豐富的語(yǔ)言語(yǔ)句，學(xué)生才能夠在寫(xiě)作時(shí)做到描寫(xiě)的生動(dòng)形象，語(yǔ)言流利。否則即使學(xué)生寫(xiě)作的選材再好，立意再新穎，語(yǔ)句也會(huì)缺乏打動(dòng)讀者的亮點(diǎn)。所以在作文學(xué)習(xí)的起步階段，教師一定要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累給予足夠重視，從多方面指導(dǎo)學(xué)生的閱讀積累。

一方面是學(xué)生日常生活中的隨時(shí)積累。新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)起步作文的要求主要是“讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事物，寫(xiě)自己對(duì)身邊事物的感想與認(rèn)識(shí)”。這需要學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事的習(xí)慣，做到寫(xiě)作材料量的積累。其次，學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)閱讀時(shí)能收獲到詞語(yǔ)以及一些優(yōu)美的段落語(yǔ)句，除了記在腦海中，也需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)摘抄在專(zhuān)門(mén)的本子上，做好筆記積累。再將這些積累到的好詞好句靈活運(yùn)用到自己的作文之中，增強(qiáng)作文的語(yǔ)言魅力。

另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題收集的訓(xùn)練。在課堂之下如果能對(duì)學(xué)生的閱讀積累進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作就是水到渠成的事。如學(xué)生要進(jìn)行寫(xiě)景作文的練習(xí)，在課堂之下教師就可以布置學(xué)生多留意閱讀寫(xiě)景作文，搜集描寫(xiě)景物的詞句，豐富詞匯量，再將所積累的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文之中。

此外教師可以在學(xué)生積累量達(dá)到一定程度時(shí)，開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如好書(shū)分享、讀書(shū)筆記交流會(huì)等，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（三）借鑒文本，模仿創(chuàng)造

學(xué)生作文水平的提高，單靠教師在寫(xiě)作課上向?qū)W生教授寫(xiě)作的方法是遠(yuǎn)不夠的。剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，學(xué)生往往不知道如何表達(dá)，如何對(duì)上下文進(jìn)行過(guò)渡，面對(duì)作文題目不知道如何動(dòng)筆，這時(shí)就需要借鑒他人的文章來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。教師要充分利用語(yǔ)文教科書(shū)的價(jià)值，在課上對(duì)課文文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何安排段落結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生嘗試構(gòu)思文章。同時(shí)積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章中使用的修辭手法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用擬人、排比等修辭手法寫(xiě)語(yǔ)句以增加作文的生動(dòng)性、形象性。一開(kāi)始的模仿是為了學(xué)生之后的獨(dú)立寫(xiě)作打基礎(chǔ)，模仿可以降低寫(xiě)作的難度，使學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，克服畏難心理。

（四）說(shuō)寫(xiě)關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)作，首先要學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)練習(xí)好了，寫(xiě)就是水到渠成的事。在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)小組同學(xué)說(shuō)，再對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。起步作文階段，考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，說(shuō)的練習(xí)也要適當(dāng)降低難度，剛開(kāi)始教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐段指導(dǎo)，即先指導(dǎo)學(xué)生分段說(shuō)，說(shuō)好了再寫(xiě)。等水平慢慢提升之后，再循序漸進(jìn)提高難度。小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際版塊就是說(shuō)話練習(xí)的好材料，起步作文教學(xué)階段，需把二者結(jié)合起來(lái)，用口語(yǔ)交際練習(xí)促進(jìn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在寫(xiě)作課堂上將口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的材料進(jìn)行整理，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言。這樣先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)作的難度就降低了許多。

（五）注重講評(píng)，相互欣賞

學(xué)生在寫(xiě)作上的小進(jìn)步與“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”密不可分。在寫(xiě)作完成之后，首先要督促學(xué)生養(yǎng)成“回頭看”的習(xí)慣，也就是說(shuō)學(xué)生要有作文完成后獨(dú)立修改自己作文的意識(shí)。在自己修改完成之后，愿意與他人交流，將自己的作文分享給周邊人，聆聽(tīng)他人對(duì)自己所寫(xiě)文章的建議和看法，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此教師在寫(xiě)作講評(píng)課堂上，可以有計(jì)劃地組織學(xué)生互相傳閱作文，互相交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)寫(xiě)作上的每一次小進(jìn)步，也獲得向同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)也非常重要。教師要基于學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展水平對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在自我修改、學(xué)生互評(píng)之后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生本次習(xí)作進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師需要做到認(rèn)真審閱作文，評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)語(yǔ)的多樣化，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，學(xué)生將對(duì)自己寫(xiě)作能力更有信心，寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提升。

四、總結(jié)

作文教學(xué)不僅在小學(xué)語(yǔ)文階段是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)在人的終身學(xué)習(xí)發(fā)展中也是必不可缺的一個(gè)部分。起步作文階段，學(xué)生以形象思維為主，遣詞造句能力還比較弱，寫(xiě)作中存在種種困難。同時(shí)還存在家長(zhǎng)對(duì)作文重視程度不夠、教師寫(xiě)作教學(xué)方式不恰當(dāng)、學(xué)生對(duì)作文重要性認(rèn)識(shí)不深等諸如此類(lèi)因素致使學(xué)生寫(xiě)作水平提升面臨種種困難。因此在實(shí)際起步作文教學(xué)課堂中，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從多個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，拓寬語(yǔ)言文字積累，使其掌握一定的寫(xiě)作知識(shí)，克服畏難情緒而得到良好的寫(xiě)作能力發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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