目標(biāo)化備課 簡約化組織

馬德芳

摘 要：在初中教學(xué)階段，生物是一門重要的自然學(xué)科，也是教師為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)生物基礎(chǔ)的敲門磚。這對教師的備課和組織提出了更高要求。因此，我們主張目標(biāo)化備課，簡約化組織，合理設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思考能力和探索能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生在生物課堂得到實(shí)際的收獲和提高，從而收獲滿意的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);合理設(shè)計(jì)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.044

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師也開始在初中生物教學(xué)中融合更多元化的教學(xué)思路，旨在鞏固學(xué)生的生物基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)?！澳繕?biāo)化備課，簡約化組織”的教學(xué)理念營運(yùn)而生。此教學(xué)理念不僅符合新課改教學(xué)理念，也滿足新時代初中生的多樣化學(xué)習(xí)需求，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加深學(xué)生對教材知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。下面，筆者就針對初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)展開簡單探討。

一、初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

教師想要順利實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該明確生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題，才能制訂有針對性的改善計(jì)劃。經(jīng)過分析研討，我總結(jié)了初中生物課堂教學(xué)中存在的六大主要問題：第一，教師備課不夠細(xì)致。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，大部分教師忽略了認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的能力提高也沒有設(shè)置預(yù)期，教學(xué)計(jì)劃非?；\統(tǒng)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)漫無目的的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。第二，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。很多教師面對不同的教學(xué)內(nèi)容都采用相同的教學(xué)程序，過于模式化、缺乏靈活性，使學(xué)生習(xí)慣了統(tǒng)一模式的學(xué)習(xí)流程，思維逐漸麻木僵化，大大降低了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的教學(xué)手段過于單一。許多教師的教學(xué)思維受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，仍然沿用陳舊的教學(xué)手段，導(dǎo)致生物課堂的氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。第四，教師不注重簡約化教學(xué)。很多學(xué)生面對陌生的生物課程知識無從下手，但是教師卻仍然采取填鴨式教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這不僅無法讓學(xué)生透徹地掌握教材知識點(diǎn)，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第五，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材相對缺少?，F(xiàn)有的器材很多都有老化的現(xiàn)象，器材不能順利的工作，就無法滿足生物課的實(shí)驗(yàn)需求，致使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到有效的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對生物知識的吸納能力和理解能力。第六，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。很多教材中的實(shí)驗(yàn)材料無法獲取，使教師不能有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到實(shí)踐鍛煉，對課本內(nèi)容也無法產(chǎn)生具象化的理解。教師在教學(xué)過程中不能合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，教學(xué)手法不懂得變通，教學(xué)思維太過局限，不能制訂創(chuàng)新靈活的教學(xué)計(jì)劃，也沒有對生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改良和優(yōu)化，這不僅讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到客觀條件的限制，而且使學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一再降低，難以發(fā)揮生物與實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)效用[1]。

二、初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)策略

（一）做好備課工作，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生來說，生物課程是從課堂學(xué)習(xí)開始的;對教師來說，備課是開展課堂教學(xué)的第一步。因此，教師在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)所要開啟的第一個工作程序，就是目標(biāo)化備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。生物教材中的教學(xué)目標(biāo)通常只是一個大體的概述，沒有更加細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多教師常常直接選擇從教材內(nèi)容開始備課，沒有設(shè)置與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)目的不夠明確?；诖?，教師在備課時，首先應(yīng)該深入分析教材，并結(jié)合學(xué)情研討，讓課堂教學(xué)內(nèi)容分解為細(xì)化、條理清晰的教學(xué)目標(biāo)，使備課中預(yù)設(shè)的問題得到有效的解決，提高生物課堂教學(xué)效率，也為順利地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化備課、簡約化組織創(chuàng)造有利的先決條件[2]。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

教師在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，緊隨其后就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。合理的教學(xué)流程，不僅可以成功實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且會減少教師在個別問題上糾纏的情況，在預(yù)定的時間之內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并讓課堂中珍貴的每一分鐘都發(fā)揮最大的效用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu)、心理需求和興趣愛好，圍繞著課時教學(xué)目標(biāo)，思考實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑和實(shí)施方法，通過具體的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握課程要點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，一定要融合更多創(chuàng)新思維，采用趣味化的教學(xué)手段，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，教師要對教學(xué)知識點(diǎn)難度進(jìn)行清晰的定位，對于較難的內(nèi)容，應(yīng)該采取分布學(xué)習(xí)、分散難點(diǎn)的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生更順利地掌握知識難點(diǎn);對于比較抽象的生物知識，應(yīng)該積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生對抽象化的教材內(nèi)容產(chǎn)生具象化的理解，在加深學(xué)生記憶和理解的同時，實(shí)現(xiàn)簡約化課堂教學(xué)。

（三）溫故知新導(dǎo)學(xué)，將生物知識化繁為簡

新課導(dǎo)入是每節(jié)生物課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)的重要標(biāo)志，因此教師應(yīng)該尤為重視生物課程的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)融入簡約化教學(xué)思路。初中生物的教材課程內(nèi)容，基本上是由淺及深、環(huán)環(huán)相扣的知識理論結(jié)構(gòu)，新課內(nèi)容和舊課內(nèi)容之間有著緊密聯(lián)系的關(guān)系，因此教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，可以利用舊課知識點(diǎn)作為導(dǎo)課素材，讓學(xué)生在溫習(xí)舊知識點(diǎn)的同時，自然流暢地拓展新課知識。這種溫故而知新的課堂導(dǎo)入法，可以將生物知識化繁為簡，讓學(xué)生對新課程更加容易入手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力起到承上啟下的教學(xué)作用，是開展簡約化教學(xué)的有效途徑，值得教師在生物課堂上大力實(shí)施。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生雖然已經(jīng)具備了一定的理解能力，但對生物課程的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是興趣使然的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首要的教學(xué)任務(wù)，也是教師開展簡約化組織不可或缺的內(nèi)容。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，陳舊的教學(xué)思想也逐漸被新型教學(xué)觀念替代，教師推陳出新，采用創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行初中生物教學(xué)，可以有效改變單一的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思考能力和思維空間，讓多元化的教學(xué)情境帶給學(xué)生新鮮的思維靈感，為學(xué)生創(chuàng)造生趣盎然的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對教材知識的記憶和理解，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法能夠凸顯學(xué)生在生物課堂的主體地位，充分滿足了新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)需求。此外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該圍繞著備課目標(biāo)和教材要點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法在生物課堂發(fā)揮其最大的效用。

（五）融入生活元素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

初中生物教學(xué)中的簡約化組織其核心在于“簡約”二字，因此教師在進(jìn)行備課時一定要將知識點(diǎn)盡量簡化，進(jìn)而將簡約化教學(xué)理念落實(shí)于教學(xué)中。生物知識源自于生活，是一門對世界萬物的總結(jié)學(xué)科，因此教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)中融入生活元素，拉近學(xué)生和陌生的生物知識的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的難度。教師將生活元素作為簡約化教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以為學(xué)生構(gòu)建生活化生物課堂，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

（六）教師因地制宜，選擇簡單易得的實(shí)驗(yàn)材料

在初中生物實(shí)驗(yàn)課上教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇時，應(yīng)善于因地制宜、就地取材，不要把目光局限在教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)材料上，而是結(jié)合實(shí)際條件選取一些簡單易得的實(shí)驗(yàn)材料，同時也要考慮到實(shí)驗(yàn)材料的成本問題，合理利用有限的材料資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使生物實(shí)驗(yàn)課順利開展，彰顯生物實(shí)驗(yàn)課的簡約化教學(xué)思路，也幫助教師成功完成備課計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)。

（七）結(jié)合實(shí)際條件，精簡實(shí)驗(yàn)流程

教師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時，除了需要注重選擇簡單易得的實(shí)驗(yàn)材料之外，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)鼐唽?shí)驗(yàn)流程，將繁瑣的實(shí)驗(yàn)過程簡化，優(yōu)化不合理的實(shí)驗(yàn)步驟，讓簡約化組織全面鋪展開來。由于很多生物實(shí)驗(yàn)過程極為復(fù)雜，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容因?yàn)椴僮鞑划?dāng)達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，使得學(xué)生無法對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行清晰的觀察和了解。針對這個問題，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作手法，對學(xué)生的操作錯誤予以糾正，對學(xué)生操作上的不足之處加以指導(dǎo)，并省略一些不重要的實(shí)驗(yàn)操作步驟，抓住要點(diǎn)部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)操作，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)手法更熟練、準(zhǔn)確，從而簡化實(shí)驗(yàn)流程，降低操作不當(dāng)對實(shí)驗(yàn)效果的影響，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚓珳?zhǔn)地提煉重點(diǎn)知識，收獲優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

（八）發(fā)展合作探究，實(shí)現(xiàn)簡約化組織

合作探究是一種新型的學(xué)習(xí)形式，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時合作探究學(xué)習(xí)法也是教師實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)化備課，簡約化組織”的重要途徑。合作探究在生物課堂教學(xué)中是一項(xiàng)拓展活動，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐滿。教師如果一直單方面地進(jìn)行知識輸出，學(xué)生的綜合能力就無法得到提高。反復(fù)贅述的教學(xué)形式其實(shí)是在浪費(fèi)時間，有悖于“簡約化組織”理念。由此可見，拓展和簡約并不沖突，只要教師在備課計(jì)劃中明確哪些知識點(diǎn)需要拓展以及學(xué)生的哪種能力需要拓展。教師在初中生物簡約化教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生開展合作探究，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容不再平鋪直敘，也讓學(xué)生的知識技能得到有針對性的鍛煉，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加簡約，同時學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維都得到拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，就應(yīng)該在教學(xué)工作中踐行“目標(biāo)化備課，簡約化組織”的設(shè)計(jì)理念。教師在備課時，應(yīng)該深入分析生物教材內(nèi)容，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并合理規(guī)劃課堂教學(xué)流程，讓教學(xué)形式更加簡潔明了，同時融合多元化的教學(xué)手段將教學(xué)目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生的生物素養(yǎng)和綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（48）：201.

[2]王文娟，孫美麗.目標(biāo)化備課，簡約化組織——談初中生物課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：106.