部編版初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)析談

【摘要】新課標(biāo)對(duì)部編版初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)，名著導(dǎo)讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)名著閱讀積極性不高，對(duì)名著閱讀認(rèn)識(shí)不夠深刻。因此，要開(kāi)展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)準(zhǔn)備完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在科學(xué)方法的指導(dǎo)下積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典的熱愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】部編版初中語(yǔ)文;名著;導(dǎo)讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）13-0054-01

【本文著錄格式】葉普紅.部編版初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)析談[J].課外語(yǔ)文，2020，19（13）：54，56.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）課程總目標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)該在 400 萬(wàn)字以上?！倍统踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)而言，要求學(xué)生每年至少能夠自主閱讀課外書籍三本以上，在綜合自主設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃和廣泛閱讀各種書籍的基礎(chǔ)上，閱讀總量也要在260萬(wàn)字以上。這也間接說(shuō)明名著閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性。不過(guò)，在面對(duì)學(xué)生普遍對(duì)名著閱讀積極性不高的基礎(chǔ)上，名著導(dǎo)讀教學(xué)面臨著不小的挑戰(zhàn)和重要使命。教育者要在充分利用教育資源的前提下，認(rèn)真落實(shí)和探索名著導(dǎo)讀的教學(xué)思想與途徑。

一、部編版初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的價(jià)值

首先，實(shí)施名著導(dǎo)讀教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)名著經(jīng)典閱讀的興趣。受信息技術(shù)等其他因素的影響，當(dāng)前包括學(xué)生在內(nèi)的人群更加傾向于更具吸引力的碎片化和快餐式的閱讀文體。相比較而言，深厚兼具內(nèi)涵的名著經(jīng)典卻激發(fā)不起學(xué)生的閱讀興趣，甚至成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生與名著之間產(chǎn)生了一層無(wú)形的隔膜。名著凝聚著人類的智慧、生活的哲理和人生的道理，是豐富和提升人文精神的“滋補(bǔ)品”。部編版初中語(yǔ)文教材重點(diǎn)突出學(xué)生閱讀技巧和方法的教授，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念。導(dǎo)讀需要技巧，更需要耐心，教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)中扮演著極其重要的角色，如何打破學(xué)生與名著之間的隔膜，是對(duì)教師教學(xué)智慧與能力的考驗(yàn)。

其次，實(shí)施名著導(dǎo)讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀名著的能力。在新課程語(yǔ)文改革中，重點(diǎn)突出和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方式的轉(zhuǎn)變，由死記硬背向自主學(xué)習(xí)、探究合作的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。毫無(wú)疑問(wèn)，獨(dú)立自主閱讀能力是學(xué)生閱讀名著經(jīng)典必不可少的一項(xiàng)閱讀技能和品質(zhì)。開(kāi)展名著導(dǎo)讀教學(xué)，其目的也在于提高學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀名著的能力，是名著導(dǎo)讀教學(xué)需要關(guān)注和解決的問(wèn)題，只有使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、形成獨(dú)立意識(shí)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中，名著導(dǎo)讀教學(xué)面臨的困難不小，因此，如何開(kāi)展好名著導(dǎo)讀教學(xué)，還需要教師認(rèn)真探索。

二、部編版初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的研究

（一）準(zhǔn)備和完善教學(xué)設(shè)計(jì)

1.熟悉并落實(shí)貫徹新課標(biāo)要求

《課標(biāo)》課程總目標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)該在 400 萬(wàn)字以上?！倍踔虚喿x總數(shù)在260萬(wàn)字以上，相當(dāng)于每年需要至少閱讀三本以上的名著經(jīng)典。在完成名著閱讀總目標(biāo)的同時(shí)，還要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主閱讀經(jīng)典和制訂閱讀計(jì)劃。在部編版初中語(yǔ)文教材中，教材對(duì)閱讀書目進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h改，在更新閱讀名著的同時(shí)，也增加了課外閱讀名著的指導(dǎo)方法。而且，課外的名著推薦與本單元的課文主題具有內(nèi)在聯(lián)系。比如部編版七年級(jí)上冊(cè)九至十二課文章分別是《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《竊讀記》和《〈論語(yǔ)〉十二章》，相對(duì)應(yīng)的名著導(dǎo)讀是：《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以新課程為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.掌握一定的教學(xué)技巧

名著導(dǎo)讀與普通閱讀教學(xué)有所區(qū)別，在方法的使用上需要加以區(qū)分利用。相對(duì)普通的閱讀教學(xué)而言，名著導(dǎo)讀教學(xué)在方法的使用上更加靈活，具有鮮明的啟發(fā)特色。例如部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的第二十一課到二十四課，文章具有玄幻和神秘的特色，旨在使學(xué)生提前對(duì)玄幻和神秘類的文體具有初步的認(rèn)識(shí)和了解。然后再以《西游記》作為名著導(dǎo)讀，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的啟發(fā)和閱讀技巧的鞏固。同樣，《艾青詩(shī)選》作為部編版新增名著，教師沒(méi)有教授這本名著的經(jīng)驗(yàn)，那么教師就可以借助專門研究艾青的相關(guān)書籍作為教師資源，確定教學(xué)的內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（二）利用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

1.利用學(xué)生好奇心

在初中階段的學(xué)生保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的促使下，學(xué)生總會(huì)不斷地探索新知識(shí)、新領(lǐng)域。因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，使得學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師要善于通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入到名著的世界之中，對(duì)名著產(chǎn)生興趣，最終去主動(dòng)閱讀。

例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的名著時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如同學(xué)們知道我們身邊的鋼鐵是用鐵礦石冶煉而成，但是你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人的精神意志也可以像煉鐵一樣去煉嗎？事實(shí)是有人的確做到了，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？他們又是怎樣煉成的呢？有本書就叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，大家猜猜主人公是怎樣煉成鋼鐵般的意志的，他經(jīng)歷了哪些磨難？結(jié)局如何？

通過(guò)設(shè)計(jì)這些具有吸引力的導(dǎo)讀問(wèn)題，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀名著。

2.結(jié)合名著節(jié)選激發(fā)學(xué)生興趣

利用學(xué)生好奇心是名著導(dǎo)讀教學(xué)的手段之一，但是單靠興趣激發(fā)學(xué)生閱讀名著熱情顯然不是很穩(wěn)定和可靠的。部編版語(yǔ)文教材的其中特色之一，就是選取名著的一部分內(nèi)容，提前給學(xué)生預(yù)熱，做好閱讀名著的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容與名著聯(lián)系密切，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分結(jié)合選文內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)在課下閱讀。

例如在教授九年級(jí)上冊(cè)的名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》之前，本單元就選取了《艾青詩(shī)選》中的《我愛(ài)這土地》一文，這篇文章是艾青詩(shī)歌的優(yōu)秀代表作之一，很具有代表性，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著的好篇目。那么應(yīng)該如何結(jié)合選文有效教學(xué)呢？教師同樣可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。比如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了艾青《我愛(ài)這土地》之后，你們認(rèn)為艾青具有什么樣的形象呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生明白艾青是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、甘于奉獻(xiàn)的偉大詩(shī)人形象，給學(xué)生刻下一個(gè)良好的印象。接著教師可以提問(wèn)，通過(guò)艾青的《我愛(ài)這土地》我們可以得知作者愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的詩(shī)人形象。不過(guò)，除了這首詩(shī)歌，艾青還有許多像這篇課文一樣優(yōu)秀的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌存于作者的《艾青詩(shī)選》，同學(xué)們很有必要在課下去細(xì)細(xì)品讀，深入了解我們的偉大詩(shī)人艾青。類似這樣的課文還有許多，但是方法基本一致，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題懸念和疑問(wèn)，引起學(xué)生好奇心，結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3.利用多媒體播放影視作品激發(fā)閱讀興趣

經(jīng)典名著往往被拍成了影視劇，與書本不同，影視劇可以為學(xué)生提供一個(gè)更加客觀感性的人物形象。利用影視劇，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生重拾對(duì)名著的喜愛(ài)。不過(guò)，在選取經(jīng)典改編的影視劇時(shí)，教師需要認(rèn)真選取有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的片段。

例如《紅樓夢(mèng)》中的“林黛玉葬花”，《水滸傳》中的“武松打虎”“魯智深倒把垂楊柳”，《西游記》中的“真假美猴王”，等等。不過(guò)，影視劇與原著始終具有一些區(qū)別，原著中的一些精彩片段影視劇無(wú)法展示出來(lái)，所以教師要借助影視劇激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生回歸原著，深入閱讀原著文本。

三、結(jié)語(yǔ)

名著導(dǎo)讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的名著閱讀具有重要作用，名著導(dǎo)讀教學(xué)并沒(méi)有固定的教學(xué)模式和方法，教師需要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善名著導(dǎo)讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，在實(shí)踐中提升學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，并達(dá)到新課程的名著閱讀總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊丹.部編本初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀教學(xué)研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2019.