小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

周永廷

摘 要：小學語文教學作為一門能夠啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科目，要求教師在教學過程中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基本要求，不斷改變自己的教學方式，提高教學質(zhì)量，完善教學方法，使得學生的創(chuàng)新能力能夠在教學的過程中得到提高。在小學語文教學過程中，教師要加強對于學生獨立思考的引導，引導學生開展更多的探究活動，在深入討論以及交流的過程中，提高小學語文學習的興趣，促進自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新;思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.036

隨著時代的進步，科技的快速發(fā)展以及信息的不斷更迭，國家和社會對于人才類型的需求也不斷發(fā)生著變化，對于人才需求的質(zhì)量也在逐步提升。當今時代發(fā)展日新月異，我們需要不斷加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國家大力推行素質(zhì)教育，新課改也在不斷推進，這為學生在受教育教學過程中帶來更多的創(chuàng)新，從而提高了他們自身的潛力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和主觀能動性。同時，教師在教學過程中，要借助多種教學方式，鼓勵教師使用新的科技以及多維度的教學手段，為教學課堂帶來更多的活力，注入更多的生機。將課堂的主動權交還給學生，給予學生更多寬松愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的學習能力，提高學生在小學語文學習過程當中的思辨能力，讓他們的思維更加的活躍，培養(yǎng)潛意識的創(chuàng)新能力。

一、加強對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

（一）要通過發(fā)展科技，改進科學技術，創(chuàng)新自己的理論

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，只有創(chuàng)新，民族才能強大，隨著世界的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化趨勢的不斷推進，科技越來越深入地影響著我們生活的方方面面，同時技術創(chuàng)新也在很多生產(chǎn)領域不斷滲透?？萍甲鳛榈谝簧a(chǎn)力，不論是哪個國家，都十分重視對于自身技術的不斷改進和完善。隨著我國技術的飛速發(fā)展，以及科技的不斷進步，國家越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。全球化是一把雙刃劍，在帶給我們機遇的同時，也給我們提出更多的挑戰(zhàn)。要通過發(fā)展科技，改進科學技術，創(chuàng)新自己的理論，同時，在科技不斷進步的過程中，也要提高國民的綜合素質(zhì)，提高科學的創(chuàng)新素養(yǎng)，也是國家能夠擁有自身發(fā)展的動力和不斷前進的目標和方向。因此，為了不斷提升我國科學創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的競爭力就需要對教育教學進行不斷的改革，小學語文課程在教育過程中屬于奠定基礎的課程，也是進行科學技術學習的基礎。

（二）樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

很多學生的思想意識正處于萌芽階段，學生在這個階段也在不斷完善自己的人生觀、世界觀和價值觀，這也是思維不斷拓展的階段，這個時候，要培養(yǎng)學生的獨立自主意識，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們從多個層面思考問題的能力是十分重要的。所以在學生小學語文學習的階段，要為學生的思想注入新的活力，注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式存在很多問題和弊端，在教學過程中屬于填鴨式教學，學生處于一種被動的地位，沒有進行主動的探究和學習，導致學生在學習的過程中，缺乏了自身的創(chuàng)新性，不但影響了教學氣氛，而且教學質(zhì)量和教學效果不夠顯著。很多時候在這種單一的教學模式的影響下，導致學生對學習喪失了興趣，長期處于這種教學模式下，導致學生缺乏思考和質(zhì)疑，在學習過程中處于一種被動接受的狀態(tài)，所以，為了緩解這種教學模式，要對教學的方法進行不斷的創(chuàng)新。

二、小學語文教學對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

（一）鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新的能力

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要提高他們獨立思考，自主創(chuàng)新的能力。只有擁有獨立自主學習和深入探究的能力，才能夠擁有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。對于學生的教育教學，需要不斷培養(yǎng)他們的自學意識，提高學生在學習過程當中的主觀能動性，一旦掌握了自主學習的能力，對于以后的生活和學習都具有十分重要的意義。因此，教師要注重在小學語文教學的過程中改變教學方法，給學生更多的鼓勵和支持，改變一言堂的教學模式，積極引導學生開展獨立自主的思考，在教學過程中讓學生的思維更加活躍，同時引導他們對于學習的熱情，提高學習的主動性和積極性，提升學生在課堂中的參與度。教師要采取自主、合作、探究的教學方法，把課堂還給學生，把知識還給學生，讓學生成為課堂的主人。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，教師作為學生的輔導者，這樣的定位使學生的各種能力得到了展示，自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識都明顯提升。

為了加強學生自主思考能力，在進行授課之前，教師可以給予學生一定的時間，讓他們對一些問題進行思考，培養(yǎng)他們主動學習的意識，同時也能夠使得學生更快進入學習狀態(tài)。在教學過程中，教師要運用多種教學模式和手段，讓學生在潛移默化中受到教學內(nèi)容的吸引，抓住學生的注意力，讓他們在小學語文學習過程中能夠感受到更多的魅力。在教學過程中多加入一點實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力，還可以通過一些情景劇，借助多媒體手段播放相關的視頻，設計一些精彩豐富的游戲，加強師生之間的互動，提高同學之間的交流，幫助他們在小學語文學習的興趣和熱情上提升，采用興趣引導的方法，讓學生對小學語文學習產(chǎn)生濃厚的感情，提高他們的自主參與度，讓自主學習成為學生的一種習慣。一個也不能少一個也不能掉隊，讓所有的學生都參與到小學語文教學活動中，形成濃厚的小學語文學習氛圍，這是小學語文所追求的目標和境界。

（二）注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，樹立正確的價值觀和人生觀

在進行教學過程中，教師要有意識地對學生的思辨能力進行培養(yǎng)，使他們在學習的過程中養(yǎng)成一種辯證的意識，只有擁有思辨能力的學生，才能夠在創(chuàng)新能力的方面提高，邁出更大的一步。不論對于生活還是學習，都需要學生擁有思辨的意識，通過一種辯證的態(tài)度，看到事物的兩個方面幫助他們在思維方式和結構上更加的豐富，提高對于事物的認識能力，同時也可以幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，避免學生在受到不良因素的影響時誤入歧途。

當學生具備了思辨能力之后，可以對問題進行多個角度的分析，使得他們的思維更加活躍，視野能夠更加寬廣，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新能力，提出更多不同非凡的想法，進行更多創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。在小學語文教學過程中，教師同樣也可以引導學生從多個角度，多個方面對一個問題進行仔細深入探討交流，引導學生之間相互交流和分析，讓每一個學生的智慧在討論的過程中進行碰撞，讓每個人的思想都進行交流，這樣大家同時也就會擁有多種思想和考慮的方法。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，教師可以根據(jù)主題組織學生開展辯論活動，通過辯論的過程中，讓學生分別闡述自己不同的觀點，給予自己分析問題的原因和方法，大家相互之間交流，各抒己見，這樣能夠更加深入地對問題進行交流和分析，加強學生之間的互動，同時也增強了教師與學生之間的交流。通過這種方式，能夠間接指導學生的思想，使得他們擁有分辨是非的能力，同時提高了學生在問題分析過程當中思想的維度，在這個過程中也會有學生提出一些新奇的想法，對于這些新奇的想法，教師要給予鼓勵和支持，同時，對一些積極向上的態(tài)度要給予鼓勵，對于一些態(tài)度較為消極的學生，教師也要及時進行疏導，對于錯誤的思想要進行糾正，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法，在這個過程中，培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生能夠更加有信心地思考。

教師在教學中可以采取小組合作，師生合作，生生合作等方式展開甲方、乙方等形式的辯論會，讓學生提出的問題進行不同層次的辯論，通過辯論得出結論觀點，這樣培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，也使學生的語言表達能力，邏輯思維能力各個方面的能力得到了進一步的提升。

（三）鼓勵學生提出質(zhì)疑，提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

不論是科學發(fā)展還是時代進步，都是在質(zhì)疑過程中不斷前進，在科創(chuàng)精神中質(zhì)疑更是一個十分重要的組成部分。凡事都要問個為什么。在大膽質(zhì)疑中解決問題分析問題，才能不斷提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同樣，在小學語文教學的過程中，要培養(yǎng)學生的這種精神，能夠提高學生的創(chuàng)新思維，同時也是進步的前提，表示學生在學習的過程中進行了深入的思考，從不同的角度看待問題，對眼前的事物提出了自己的看法，符合學生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的要求。

同時，對于養(yǎng)成批判性的思維具有積極的幫助和作用。具有創(chuàng)新性和質(zhì)疑精神的學生，能夠比常人更加善于表達自己對于事物獨特的想法和見解，同時，不論是對于科技的發(fā)展還是國家的進步，都更加需要這樣的人才。在課堂上，教師要積極營造這種質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的教學氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，讓學生能夠在教學過程中進行自主獨立的思考。有時候教師也會出錯，這就需要學生積極地指出問題，進行大膽的修改，避免在教學過程中學生處于被動接受的思維。教師面對學生提出的質(zhì)疑，給予思考和分析，不要輕易否定，要理解學生的思想方法，如對于錯誤的問題，要及時進行更正，對于正確的質(zhì)疑要給予鼓勵，對于一些好的想法，教師還要鼓勵學生對觀點進行闡述，讓學生能夠在教學過程中大膽地發(fā)表自己的看法，提高學生的創(chuàng)新思維。

三、結語

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，關鍵在于教師要注重方法，適應新時代、新思想、新理念，要和學生形成朋友關系，在教學中不斷探索，不斷研究。小學語文教學生活化，把生活中的小學語文引入課堂教學中，形成自己的理論，又用理論指導小學語文教學的實踐，這樣小學語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的也就達到了。

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