如何在道德與法治課中培養(yǎng)學困生的參與意識

李永成

摘 要：在如今的時代背景之下，在初中道德與法治課中培養(yǎng)學困生的參與意識是非常必要的，并且對于學困生參與意識的培養(yǎng)要從多個方面考慮，根據(jù)學困生日常的實際情況選擇科學的方法來對其進行培養(yǎng)。最好是能夠針對學困生在學習過程中的困難以及引起學困生形成的因素進行整合，才能夠從實質(zhì)上來減少學困生的產(chǎn)生。本文針對如何在初中道德與法治課中培養(yǎng)學困生的參與意識進行相應的分析以及研究。

關鍵詞：初中;道德與法治課;培養(yǎng);學困生;參與意識

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.025

一、在初中道德與法治課中培養(yǎng)學困生的參與意識概述

學困生是指在班級中學習成績落后的學生，這種學生與那些成績優(yōu)秀的學生之間的差異不僅僅是對學習的態(tài)度，而且也包括兩者的性格特點等因素。學困生的智力水平正常，但是學習成績呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，是由于他們對學習未能產(chǎn)生興趣，而且在面對一些難以解決的問題時具有惰性，這樣就會使他們的學習過程變得艱難，導致學困生無法樹立自信心，對學習越來越不感興趣。學生產(chǎn)生這種情況是由多種原因造成的，比如說智力、情感、學習習慣、學習態(tài)度等。所以這就需要教師加大與學困生的交流，了解學困生厭倦學習的原因，并且針對性地制定相關的教學方案，重新激發(fā)學生學習的自信心和興趣。

提高學困生的參與感僅僅依靠教師個人的能力是遠遠不夠的，還需要家長與教師進行配合，家長與教師同時做學生思想上的引導工作。家庭對于學生的影響程度較深，所以家長端正自己的態(tài)度之后，也會讓學生感受到學習的重要性，而且能夠解決自己在學習過程中所面臨的問題。

二、在道德與法治課中培養(yǎng)學困生參與意識的必要性

初中是學生非常重要的時期，對于學生三觀的形成具有潛移默化的影響。初中語文、數(shù)學、英語等是理論性較強的科目，而且在這些課堂中，課堂氛圍一般較為緊張，所以無形中給學生帶來很大的學習壓力，這會進一步降低學困生對這些科目學習的興趣。但是在道德與法治課中，較少講解理論性較強的知識，主要是涉及社會熱點，國家大事等，這種有趣的課堂內(nèi)容容易引起學困生的學習興趣，而且道德與法治能夠?qū)W困生進行思想指導，對學困生的思想思維進行科學性的引導，所以教師可以通過案例講述讓學困生了解到學習的重要性。這就要求教師抓住每一位學生的心理特點，吸引學生參與到學習當中，讓學生對學習充滿自信心，相信通過長時間的積累，學困生就會轉(zhuǎn)變自己對于學習的態(tài)度以及思想。而怎么更好地讓學困生提高自己的學習成績是教師在當前面臨的重大問題，該問題的解決要花費大量時間，所以教師要給予足夠的重視和耐心。

三、在道德與法治課中培養(yǎng)學困生參與意識的策略

（一）改變教學態(tài)度

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于某些教師對學困生不夠重視，導致學困生越來越厭煩學習，而且還有部分教師對學困生產(chǎn)生不耐煩的心理，經(jīng)常對學困生進行批評，導致學困生對自己產(chǎn)生不自信的心態(tài)，認為自己沒有足夠的能力來完成學習進程。所以他們在學習的過程中就會逐漸變得畏首畏尾，不敢思考，不敢回答教師的問題，長此以往，學生就會逐漸放棄學習，無法產(chǎn)生學習的動力。

由此可見，教師的態(tài)度對學生的影響很大，所以教師要深刻地反省自己，讓學生感受到教師對自己的尊重，并且教師要花費更多的時間在學困生身上，讓學困生感受到自己的重要性。教師與學生之間的尊重是相互的，只有教師足夠尊重學生，學生才會保持對教師的敬畏，而知識就是教師與學生之間溝通的橋梁，所以教師要好好地利用道德與法治課上的時間以及道德與法治課上所講述的內(nèi)容，對學生進行精神上的洗禮，激發(fā)學生對于學習的沖動。教師可以引導學生進行深刻的自我反省，反省自己是否浪費了大量的時間，是否有無效學習所帶來的負面影響。教師也要養(yǎng)成鼓勵學生的習慣，只有教師經(jīng)常鼓勵學生，才能夠促進學生更加快速地融入課堂，并且適當?shù)莫剟钜材軌蜃寣W生有學習的目標和動力。

例如，在講解“心理道德”部分時，為了更好地培養(yǎng)學困生的參與感，讓班級中的每一位學生都能夠參與到課堂之中，教師可以在“認識自己”這一框架的學習中，讓課堂上的每一位學生都與自己周邊的同學進行交流，并且讓周圍同學對自己進行評價，這樣不僅能夠增加學生在課堂上的參與感，而且也能夠加強同學們之間的情感。在學生討論束之后，教師可以鼓勵那些在課堂上參與感較弱的學生，讓他們表達自己，講述自己在與其他同學討論過后的感悟，通過這些討論得知自己的缺點并進行分析，樹立自己接下來的學習目標，確定自我提高的措施。在學困生的表達完畢之后，教師一定要對該學生進行鼓勵，也要組織其他的同學鼓掌，這樣會讓學困生感受到教師與同學對自己的尊重，建立表現(xiàn)自己的自信心。

（二）轉(zhuǎn)變學困生思維認知

學困生相比較其他學生而言，在思維認知上有著很大的不同，尤其是在對學習的態(tài)度上。他們普遍對學習不夠重視，并且對自己不夠自信，認為自己沒有足夠的能力將這些知識學會，甚至會出現(xiàn)學習沒有用的心理。所以教師要將生活與道德與法治課進行科學性的結合，以多樣化的教學模式來進行教學，讓學生了解到學習的必要性，樹立科學的學習態(tài)度，從而積極地參與到課堂活動之中。教師要與這些學困生進行一對一的交流，了解學生的心理狀態(tài)，并尋找出學生成為學困生的主要原因。在與學生交流的過程中，教師主要起引導的作用，不要對學生的種種行為進行評價或批評，而要以鼓勵的態(tài)度對待學生，讓學生有足夠的勇氣來表達出自己的心聲。教師與學困生進行深刻交流之后，再將自己所得到的信息與道德與法治課中的學習內(nèi)容相結合，讓學生能夠?qū)處熕v解的內(nèi)容產(chǎn)生認同感，從而對道德與法治課產(chǎn)生學習興趣。

傳統(tǒng)的教學模式存在著眾多的弊端，已經(jīng)無法順應時代的發(fā)展趨勢，無法達到教育改革的目標，而以多元化的教學模式進行教學具有積極的影響。教師在教學的過程中可運用多媒體，以視頻、圖片、音樂的形式讓學生體驗多樣化的學習方式。這些有趣的方式能夠促進學生多方位、多角度地思考問題，讓學生對課堂產(chǎn)生強烈的參與感。教師在講課的過程中要隨時保持熱情積極的態(tài)度，讓學生被這種氛圍感染，并且逐漸地喜歡上這一課程。

例如，在正式講解課程內(nèi)容之前，教師可以以視頻的方式將接下來的內(nèi)容進行總結呈現(xiàn)。比如播放搞笑動畫片來吸引學生注意力，讓學生能夠以最快的速度進入到學習當中。當課程進行過半時，學生進入疲憊期，教師可以以游戲的方式讓學生放松，幫助學生主動地融入到課堂當中，這樣才能夠發(fā)揮課堂游戲的最大意義以及價值。課堂游戲不僅能夠使課堂氛圍變得和諧融洽，而且還能夠拉近學生與教師之間的關系，讓學生更好地融入課堂，提高學生的學習積極性以及學習熱情。

（三）豐富課程內(nèi)容

在教學過程中，單一的教學模式會導致課堂效率低下，所以教師要進一步地豐富課程內(nèi)容。教師在課下進行備課的過程中，要多吸取其他教師的教學經(jīng)驗以及教學模式，以便不斷豐富自己的教學內(nèi)容，在保證課程內(nèi)容講解的基礎上，最大程度地豐富自己的課程內(nèi)容。當然課程內(nèi)容不是固定的，要隨著時間的發(fā)展而不斷地進行創(chuàng)新優(yōu)化，這些新穎、豐富的課程內(nèi)容能夠很好地抓住學生的眼球，讓學生通過課程內(nèi)容的學習，不僅能夠提高自己的理論知識，而且還能夠得到多方面的發(fā)展，為未來的長久發(fā)展奠定了基礎。教師要想更好地豐富課程內(nèi)容，也要不斷地提高自己的業(yè)務能力以及知識儲備量，要不斷地學習、積累，借鑒他人的經(jīng)驗和學習模式，再根據(jù)自己學生的特點以及課程特點進行優(yōu)化改進。

學校要建立網(wǎng)絡平臺，學生通過網(wǎng)絡平臺可以分享自己的日常，并且能夠及時地與教師進行交流，教師可以在網(wǎng)絡平臺上傳送最新的教學知識，這樣就解決了區(qū)域性的弊端。學生可以隨時隨地地學習，而且在學習的過程中遇到不懂的問題時，隨時可以通過網(wǎng)絡平臺向教師請教。教師也可以通過網(wǎng)絡平臺了解到學生的學習漏洞，再對這些學習漏洞進行整合，在進行課堂教學的過程中有的放矢，重點講解，而且也可以通過網(wǎng)絡平臺上傳相關的作業(yè)，在該平臺上進行作業(yè)批改，這樣能夠節(jié)省教師與學生的時間，并且保證了批改的質(zhì)量，給教師與學生帶來極大的便利。

例如，可以讓學生在課堂上分享自己在生活中遇到的有趣的事情，以及在生活中助人為樂的一些事情。將這些具有生活氣息的事情在課堂上和其他學生進行分享，這樣不僅能夠讓學生深刻地體會到課堂教學與生活息息相關，而且還能夠拉近學生之間的距離，使學生之間的情感得到交流?？梢猿闪⒁粋€交流小組，學生互相交流自己的想法，并結合日常生活來理解，使道德與法治課堂變得更加活躍，也能夠幫助教師營造一個良好的教學氛圍，促進初中道德與法治教育的效率得到很大程度的提升。教師可以組織成績較好的學生與學困生進行交流，相較于教師而言，學生與學生之間的關系更加密切，所以學生對學生進行學習上的引導效率更高。成績好的學生可以分享自己的學習秘訣，幫助學困生更快地走上學習的正軌，并且可以呈現(xiàn)出一個全班共同努力學習的局面。

四、結語

綜合上述所言不難看出，初中是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期，教師要對學生付出更多的時間和耐心，來引導學生的學習，以多樣化的學習方法讓學困生對學習重新充滿興趣，讓學困生從原來頹廢的狀態(tài)中走出來，使學困生的生活充實、向上。對于教師而言，學困生積極參與到課堂之中，也能夠加強教師對課堂的掌控能力，因此，學困生積極參與課堂，對師生雙方都有著極大的意義。

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