小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

王勝坤

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地重視創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)。由于創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，是國家興旺的精神支柱，所以在課堂教學(xué)中，教師只有提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)小學(xué)生利用創(chuàng)新的思維解決數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)見解，才能夠真正地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師要在教學(xué)中開拓創(chuàng)新教學(xué)思路，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展自身的教學(xué)模式，幫助學(xué)生完善教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新性的資源中不斷學(xué)習(xí)和探索。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)策略來進(jìn)行分析和探究，希望能夠在課堂中提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）16-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.010

隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善。由于小學(xué)生年齡較小，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對于數(shù)學(xué)知識掌握不夠完善，所以教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，利用創(chuàng)新性的教學(xué)思維培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠自主的探索和思考。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠主動地融入到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要善于觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，并根據(jù)學(xué)生實際將數(shù)學(xué)與實際生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)趨于表面

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力?！庇捎谑艿綉?yīng)試教育理念的束縛，大部分教師習(xí)慣用形式化教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新培養(yǎng)，但是卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在各式各樣的模糊問題，對自己的直覺思維產(chǎn)生懷疑。但是從實際角度分析，只有邏輯思維與直覺思維進(jìn)行巧妙融合，才能夠進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，是學(xué)生建立對在客觀事物接觸上的、對空間和平面關(guān)系的理解和掌握，但是要想訓(xùn)練學(xué)生的空間創(chuàng)造想象能力，必須要增強學(xué)生的空間形式創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生而言是比較困難的。如果學(xué)生在想象過程中不依靠模型，只是憑借腦海中的空間形式分析加工，產(chǎn)生出來的新空間形狀是模糊的，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中也會存在各式各樣的困難。

（三）教學(xué)存在于解決困難之后

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師雖然能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行舞蹈和幫助，但是卻仍然秉持傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)體系。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)體系發(fā)生了翻天覆地的變化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體感知空間數(shù)學(xué)題，在此基礎(chǔ)上研究形成空間數(shù)學(xué)題的點、直線以及平面。新教材的此種教學(xué)安排主要是引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受以及操作確認(rèn)，但是對于學(xué)生而言思維發(fā)展尚未完善，所以在小學(xué)階段掌握立體數(shù)學(xué)本質(zhì)有一定的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。開展豐富多元的生活實踐活動，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識與生活間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力以及應(yīng)用能力。例如，在實踐教學(xué)時，教師可以為學(xué)生營造輕松愉悅的實踐教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分析數(shù)學(xué)知識與生活的緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。具體來說，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識點時，教師便可以將生活實際與語言的知識點這一節(jié)內(nèi)容有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析探索生活中哪一些圖形是圓形，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見，然后再應(yīng)用多媒體展示生活中的與語言相關(guān)的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，如可以展示出動物園內(nèi)小猴子騎自行車的滑稽場景：小猴子騎自行車的輪胎是不同形狀的，有三角形也有橢圓形，還有四邊形和正方形，然后教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考探索。教師提問：“同學(xué)們，你們思考一下小猴子騎哪種形狀的輪胎騎的速度最快呢？”然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表想法和意見。學(xué)生意見不一，教師可以鼓勵學(xué)生在課后制作相關(guān)模型進(jìn)行實踐操作。學(xué)生通過課后實踐練習(xí)才會發(fā)現(xiàn)圓形輪胎跑得最快。通過有效引導(dǎo)和提問，教師能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望。教師可以在布置課后任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集與實踐操作，潛移默化地提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)?；谔骄坑囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，將生活知識語言的內(nèi)容有效融合，從而提高了自身的創(chuàng)新能力。

（二）激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币胗行岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人翁，能夠根據(jù)自己的興趣愛好有針對性地進(jìn)行知識探索。這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及課堂活動的組織功能，鼓勵學(xué)生積極踴躍的思考。教師可以將全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生大膽暢所欲言，同時要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)表想法和意見，敢于提出問題。對于提出問題的學(xué)生，教師必須要進(jìn)行及時的表揚和鼓勵。如果學(xué)生提出的問題不符合實際情況，教師切記不要進(jìn)行批評或者訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤，從而調(diào)整思維方向，更好地進(jìn)行思考和探索。對于回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，使學(xué)生感受到提問的自主性和趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑探索習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都是要求學(xué)生進(jìn)行題材練習(xí)此種思維方法，雖然能夠在一定時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。隨著新課程改革的不斷深入，教師必須要立足學(xué)生思維發(fā)展的全面性，為學(xué)生營造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由直觀的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)概念的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展摸球游戲，并事先準(zhǔn)備好一個盒子，里面裝滿紅色球，然后讓學(xué)生在不知情的情況下去摸球。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摸出來的球的顏色都是紅色時，教師再告訴學(xué)生盒子內(nèi)全部裝的是紅色球，然后提出問題：“同學(xué)們，你們思考一下，如果盒子中有1個白色球和9個紅色球，你們會摸出什么顏色的球呢？”學(xué)生意見不一，此時教師可以鼓勵學(xué)生再摸一次。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大部分人摸到的是紅球，只有個別學(xué)生摸到了白球。學(xué)生對于這一結(jié)果感到十分的好奇，也會產(chǎn)生知識探索欲望，此時教師在引導(dǎo)學(xué)生思考探究問題原因，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）解決疑難問題，增強學(xué)生學(xué)以致用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就是學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識是豐富的，部分知識點淺顯易懂，也有部分知識點是深奧的，只有學(xué)生積極地進(jìn)行探索，才能夠找到問題的解決方案。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然有的問題看似不難，但是學(xué)生在實際解決過程中卻存在各式各樣的問題。要想有效解決問題，教師必須要精心合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生尋求解決問題的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的潛在規(guī)律以及創(chuàng)新路徑，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表想法和意見。越是有創(chuàng)新思維的學(xué)生越不會隨波逐流，敢于表現(xiàn)自我的觀點。由此可以看出，創(chuàng)造性思維是不依常規(guī)、尋求變異的，需要采用多方探尋答案的思維模式，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生沖出思維境界，大膽想象思考。教師也應(yīng)當(dāng)營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生集思廣益，各抒己見。在教學(xué)過程中，教師可以有意無意地設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生感受挫折，使學(xué)生感受到?jīng)_破挫折與障礙的成功心理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生不畏艱難險阻，迎難而上的頑強拼搏意志，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

在實際生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗分析探索抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)三角形相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，鼓勵學(xué)生在課后證明“三角形內(nèi)角和是180度”。學(xué)生會開動腦筋想各種辦法，有的學(xué)生用量角器量，有的學(xué)生則用長方形去證明。通過實踐操作，學(xué)生從不同的角度證明了“三角形內(nèi)角和是180度”。在此過程中，學(xué)生積極踴躍地參與其中，這既培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的探索精神和意識，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使自己逐漸養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)知識探尋過程中，能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行不斷的思考和探索，激發(fā)了探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)以致用能力，提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于新課程改革背景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只有以學(xué)生為中心有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻地認(rèn)識到創(chuàng)新對于學(xué)生成長的重要意義，所以在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是需要無限探索的。教師也要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點制作不同的教學(xué)內(nèi)容，從而把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。教師只有在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，才能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新探索的良好習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金桃.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018（9）.

[2]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）.

[3]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].云南教育（小學(xué)教師），2008（11）.

[4]曲彥新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2012（26）.

[5]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育旬刊，2015（8）.