小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力培養(yǎng)分析

摘? 要：隨著當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的逐漸深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中將寫(xiě)作教學(xué)作為重中之重，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。該文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)地分析其寫(xiě)作興趣與能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，開(kāi)展多種形式的主題活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生將具體的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分地結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力與興趣有助于幫助學(xué)生提升自身組織語(yǔ)言的能力，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于豐富寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 寫(xiě)作興趣? 寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0161-02

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在一顯著的問(wèn)題，注重加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將具體的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借助多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保證教育教學(xué)的順利實(shí)施。

1? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式單一，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，與當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)不相符，不利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師在課堂上長(zhǎng)期處于權(quán)威者的地位，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，降低了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，不利于后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。部分地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)的限制，教學(xué)條件較差，教師人員的專(zhuān)業(yè)化程度低，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容掌握不透徹，在課堂上未與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作積極性降低，寫(xiě)作能力下降。當(dāng)前的教學(xué)方式傳統(tǒng)，課堂乏味，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)效果。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作思路打不開(kāi)，未與生活中的實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，將課堂大量的時(shí)間放在理論知識(shí)的講解上，教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)水平降低，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，很難提升教學(xué)效果。小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，寫(xiě)作組織能力較差，在構(gòu)思文章時(shí)，思路窄，知識(shí)面有限，容易產(chǎn)生文章結(jié)構(gòu)不完整的問(wèn)題。

2? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

2.1 借助多媒體開(kāi)展教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，要注重借助多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)生思維活躍，容易受到外界因素的吸引，為此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，注重優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，為教師開(kāi)展教學(xué)工作提供技術(shù)支撐，有利于提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將作文內(nèi)容形象地展示在學(xué)生的面前，積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，加深對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在課前的準(zhǔn)備階段，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將圖片、文字以及視頻通過(guò)制成課件的形式進(jìn)行教學(xué)，此環(huán)節(jié)需要保證課件的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。例如：教師在講解四年級(jí)上冊(cè)中《我喜歡的動(dòng)物》寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物例如：小貓、小鳥(niǎo)、老鼠、長(zhǎng)頸鹿以及斑馬形象地展示在學(xué)生的面前，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們一起觀察視頻中的小動(dòng)物，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出視頻中的小動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)？最喜歡什么小動(dòng)物？”以此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生此時(shí)紛紛將自身的感想充分地說(shuō)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，將最喜歡的小動(dòng)物用文字的方式描述出來(lái)，并概括出為什么喜歡，一定程度可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，提升寫(xiě)作效果。

2.2 借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)需要借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，有助于綜合性提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，提升寫(xiě)作效果。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要始終堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，以此適應(yīng)當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際情況。例如：在四年級(jí)下冊(cè)中《我的校園》寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，借助課外閱讀的形式挖掘素材，并有效地運(yùn)用在思維導(dǎo)圖中，教師需要在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去，可以通過(guò)提問(wèn)的方式豐富學(xué)生的思維導(dǎo)圖，例如：“我們校園操場(chǎng)上都有什么？”“在體育課上你都熟悉哪些體育設(shè)施？”等相關(guān)的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路，并引導(dǎo)學(xué)生將校園中常見(jiàn)的事物分別繪制在思維導(dǎo)圖中，并將與校園相關(guān)的景物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生優(yōu)化思維導(dǎo)圖的分支以及主干，將相關(guān)的素材趣味性的連接在一起，一定程度上有助于豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備，從思維導(dǎo)圖中總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并將自身的情感融入作文中，有助于提升寫(xiě)作水平，掌握寫(xiě)作技巧[1]。

3? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

3.1 激發(fā)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在寫(xiě)作教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，有助于提升寫(xiě)作能力。小學(xué)生的思維處于成長(zhǎng)階段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要將頭腦中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成文字的形式，在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中提升自身的寫(xiě)作水平。在開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，提升教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引領(lǐng)到真實(shí)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，加深學(xué)生對(duì)作文主題的理解。例如：在講解《我與同桌難忘的趣事》寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，要求同桌之間相互合作，共同完成一件趣事，通過(guò)抽簽的方式進(jìn)行，分別設(shè)置“我與同桌之間的游戲”“我與同桌共同學(xué)習(xí)”“我與同桌共同領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物”等多種主題形式，同桌之間可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，共同完成一件有意義的事情，并引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)后的感受寫(xiě)出來(lái)，一定程度上有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力[2]。

3.2 與生活相結(jié)合

在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中要注重與生活中的實(shí)際相結(jié)合，寫(xiě)作教學(xué)與生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的周?chē)挛铮H身經(jīng)驗(yàn)，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，將自身的感受有感情地表達(dá)出來(lái)，一定程度上可以保證表達(dá)方式的多樣性，提升教學(xué)效果。例如：在講解《身邊的冬天》寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出對(duì)冬天的喜愛(ài)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象冬天都有哪些特點(diǎn)，對(duì)冬天有什么感受充分表達(dá)出來(lái)，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外開(kāi)展打雪仗以及堆雪人的活動(dòng)，并觀察室外的冬天與室內(nèi)的冬天有哪些區(qū)別，并要求學(xué)生將此次活動(dòng)的感受用文字表達(dá)出來(lái)。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)與生活中的實(shí)際相結(jié)合將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景展示在學(xué)生的面前，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將自身的情感真實(shí)有效地融入作文中，可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解。此外，在開(kāi)展生活化寫(xiě)作模式的環(huán)節(jié)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中提升組織語(yǔ)言的能力，將生活中的素材進(jìn)行充分的挖掘，以此提升寫(xiě)作教學(xué)效果[3]。

4? 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力一定程度上有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定完善寫(xiě)作教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有助于提升寫(xiě)作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜益兵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)分析[J].亞太教育，2019（7）：111.

[2] 黨元香.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（4）：113-114.

[3] 劉曉嬌.如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力[C]//教育理論研究（第三輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡(jiǎn)介：詹芳（1997—），女，漢族，重慶人，本科在讀，研究方向：小學(xué)教育。