現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中有效應(yīng)用探析

摘 要：文章從現(xiàn)代信息與高職會計教學(xué)科學(xué)結(jié)合的背景入手，進(jìn)一步引出現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的意義，通過達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式兩部分對其詳細(xì)介紹，并提出將構(gòu)建訓(xùn)練平臺、創(chuàng)造實踐機(jī)會、健全企業(yè)資源管理機(jī)制納入教學(xué)體系中，深入探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中的實際應(yīng)用，旨在全力提高我國會計教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高職會計;教學(xué)模式

現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)快速發(fā)展，并逐漸應(yīng)用于日常生活中，在各個領(lǐng)域中均有所體現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)的有效融入，是教育發(fā)展的必然，有利于大幅提升學(xué)生團(tuán)隊合作能力，做到問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。多數(shù)教師在新時代背景下并未意識到自身教學(xué)存在的不足，缺乏必要的實踐教學(xué)指導(dǎo)，致使實際教學(xué)效果不明顯。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職會計教學(xué)結(jié)合背景

早在2015年，我國教育部門便正式發(fā)布了六號文件——《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出：繼續(xù)組織信息化教學(xué)大賽，最終實現(xiàn)信息化技術(shù)在實際教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。全面推進(jìn)信息化教學(xué)中的各方面變革，如教師角色轉(zhuǎn)變、教育理念創(chuàng)新、教學(xué)觀念優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革等[1]。高職會計教學(xué)模式應(yīng)響應(yīng)國家號召，緊跟信息化潮流實行及時改革，努力為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供源源不竭的高素質(zhì)人才。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育的根本目的為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專業(yè)性人才，據(jù)此為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供大量可用人才。高職會計教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上。傳統(tǒng)模式下，會計專業(yè)教學(xué)往往會具有固定思維，仍以填鴨式教學(xué)為主。該種模式弊端較明顯，不但缺乏趣味性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且脫離實際，忽視了學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破這一限制，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課、微電影等，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，收集并整合課堂相關(guān)內(nèi)容。課上討論之前，學(xué)生已經(jīng)形成了部分感性認(rèn)知，有利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對較多，在課程安排上已經(jīng)趨近飽和狀態(tài)，學(xué)生得不到充足的實踐機(jī)會?，F(xiàn)代信息技術(shù)與會計教學(xué)融合后，教師可借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，如若存在疑惑，學(xué)生同樣可通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師求助，為調(diào)整課程模式創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生獲得大量的實踐時間。

三、當(dāng)前高職會計教學(xué)的特點

首先，會計專業(yè)基礎(chǔ)部分理論性過強(qiáng)。會計基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中，即使教師已經(jīng)通過實例對其說明，但由于學(xué)生身處學(xué)校中，尚未真正的感受到社會，無法深層次體會教師所講內(nèi)容，理論知識晦澀難懂，在后續(xù)考試中，學(xué)生也僅是借助死記硬背的方式來通過考試。

其次，學(xué)生個體差異性明顯。各學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況不一，學(xué)習(xí)能力參差不齊，再加上受到理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，最終所得學(xué)習(xí)效果區(qū)別較大。課堂教學(xué)時間有限，不能兼顧每位學(xué)生。教師處于教學(xué)主體位置上，學(xué)生只是一味的被動吸收，系統(tǒng)化教學(xué)無法實現(xiàn)。學(xué)生缺乏信心，無法產(chǎn)生濃厚興趣與積極性，自控力與自律性差，教學(xué)效果大打折扣。

最后，實踐教學(xué)效果差。會計專業(yè)操作性強(qiáng)，大部分企業(yè)在進(jìn)行人才選拔時通常會要求應(yīng)聘者具備相關(guān)經(jīng)驗。高職院校開始重視實踐，但由于師資力量不足、崗位特殊等，學(xué)生參與的會計實踐多為憑證填寫、賬本登記、報表填寫與編制，實踐教學(xué)逐漸流于表面[2]。實踐課程過多，則理論課程時間大大減少，且實踐場所建設(shè)不夠，部分實踐任務(wù)僅能交由學(xué)生課后完成，學(xué)生存在的疑惑教師無法及時解答，且獨立完成的可能性小。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建訓(xùn)練平臺

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建并優(yōu)化會計虛擬實訓(xùn)平臺，對真實的會計工作進(jìn)行模擬，包括業(yè)務(wù)內(nèi)容、基本流程、票據(jù)管理等，同時根據(jù)會計教學(xué)一定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將會計教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合，逐步研發(fā)并創(chuàng)新教學(xué)軟件，多數(shù)課程均可采用此方式。

例如，財務(wù)會計、成本會計、出納實務(wù)、財務(wù)管理等，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)、逼真的實踐環(huán)境，不斷提升學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力。在該平臺上學(xué)生可鞏固會計核算大致流程與基本方法知識，大幅增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

適時更新教學(xué)軟件同樣具有重要作用，會計核算是面向企業(yè)資金流動進(jìn)行的，尤其是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的現(xiàn)代社會內(nèi)，企業(yè)業(yè)務(wù)多樣，對應(yīng)的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)也需隨之調(diào)整。國內(nèi)財稅體制改革背景下，只有推動會計核算、稅務(wù)處理工作模式創(chuàng)新，才能真正保證實訓(xùn)效果。信息技術(shù)不斷發(fā)展導(dǎo)致會計行業(yè)發(fā)生了巨大變化，記賬方式也由傳統(tǒng)的手工操作逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)操作，開始向著集成化、信息化方向發(fā)展。升級實訓(xùn)軟件有利于學(xué)生全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便未來更好的適應(yīng)社會。

（二）提供實踐機(jī)會

高職院校與周圍相應(yīng)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生前往企業(yè)頂崗實踐實習(xí)，盡量做到真賬實操，幫助學(xué)生對企業(yè)會計工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)等有一個大致了解。

例如，山西省某高職院校與代理記賬協(xié)會積極合作，共同在校內(nèi)創(chuàng)辦了“會計實習(xí)基地”，與之關(guān)聯(lián)的企業(yè)將工作場所安排在院校，學(xué)生在短期內(nèi)擔(dān)任起財務(wù)工作人員，由企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員為其提供必要指導(dǎo)，并定期組織會計培訓(xùn)。據(jù)此，學(xué)生能夠近距離感受企業(yè)現(xiàn)有業(yè)務(wù)，不但需要對公司業(yè)務(wù)保密，同時負(fù)有一定責(zé)任?！皶媽嵙?xí)基地”的構(gòu)建顛覆了以往教學(xué)模式，是學(xué)生頂崗實習(xí)的一大創(chuàng)新，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時還可引導(dǎo)學(xué)生形成責(zé)任意識與職業(yè)意識。

針對“會計實習(xí)基地”實踐中存在的問題，如責(zé)任劃分不明確、會計業(yè)務(wù)不齊全等，可采取以下措施有效解決：

（1）分段實習(xí)。結(jié)合教學(xué)規(guī)律，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與個體差異性的基礎(chǔ)上，應(yīng)有層次性的設(shè)置其實習(xí)內(nèi)容，依照“由簡到難”原則合理安排，初期業(yè)務(wù)應(yīng)以單項業(yè)務(wù)為主，后期可提供一定的綜合業(yè)務(wù)，推動學(xué)生實現(xiàn)由信息分類、簡單記賬到財務(wù)分析、決策建議的轉(zhuǎn)變。

（2）分組實習(xí)。以班級為單位，將參與實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分組，各組人數(shù)控制在四至六人，共同承擔(dān)兩個單位的相關(guān)業(yè)務(wù)，確保業(yè)務(wù)豐富，且每位學(xué)生均能參與其中。

（3）實習(xí)總結(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入在某種意義上突破了時間與地點限制，使得學(xué)生展開專業(yè)實踐不再是難事?？紤]到實踐效果，企業(yè)內(nèi)人員及專業(yè)教師應(yīng)要求學(xué)生定期對該階段內(nèi)的實踐進(jìn)行總結(jié)。

（4）創(chuàng)新評價機(jī)制。將學(xué)生業(yè)務(wù)工作量與業(yè)務(wù)質(zhì)量看作業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，企業(yè)、專業(yè)教師與小組其他成員進(jìn)行業(yè)務(wù)評價。

（三）完善企業(yè)資源系統(tǒng)

企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（以下簡稱為ERP）以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營及管理技術(shù)為基礎(chǔ)，圍繞企業(yè)經(jīng)營情況展開模擬，是一個用于角色體驗的實驗平臺。ERP模擬沙盤根據(jù)企業(yè)發(fā)展的具體情況，將其中職能部門劃分成幾部分，分別為營銷中心與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務(wù)中心。不同的職能中心都可體現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，主要包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、財務(wù)核算、財務(wù)管理、生產(chǎn)組織、設(shè)備投資與使用等。主營業(yè)務(wù)職能部門為設(shè)計主體，參考企業(yè)當(dāng)前所處的內(nèi)外部環(huán)境制定生產(chǎn)經(jīng)營制度，參與培訓(xùn)人員構(gòu)成六個模擬企業(yè)，企業(yè)間均具有相互競爭關(guān)系，模擬企業(yè)經(jīng)營時間為五年左右。

ERP模擬法通過創(chuàng)造一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由最初的參與活動，到模擬經(jīng)營、競爭演習(xí)，再到專業(yè)教師評價與指導(dǎo)，最后到自身總結(jié)，旨在全面提升分析市場、組織生產(chǎn)、制定企業(yè)戰(zhàn)略的能力，近距離感受管理規(guī)律，形成團(tuán)隊意識，更好的運(yùn)用創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，逐步增進(jìn)管理能力。

模擬沙盤分為手工模擬與電子模擬兩種形式，初期階段內(nèi)以手工模擬為主，當(dāng)其中出現(xiàn)問題時，可隨時停止并重新開始。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭日益加劇，正確決策對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展十分關(guān)鍵，錯誤決策造成的損失無法彌補(bǔ)。故此有關(guān)人員研發(fā)了電子模擬，與傳統(tǒng)模擬方式不同的是，電子模擬沙盤一經(jīng)決定，便不可更改，直至任務(wù)完成。相比之下，該模擬方式更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)真實經(jīng)營情況的重現(xiàn)。借助這一種參與體驗式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在參與其中的同時，潛移默化中增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)。

教師應(yīng)充分發(fā)揮組織教學(xué)的作用，在最大限度上調(diào)動學(xué)生參與積極性，做好前期準(zhǔn)備工作，實行必要的統(tǒng)籌規(guī)劃，避免出現(xiàn)失誤。積極協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊合作精神，共同完成任務(wù)。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，高職會計教學(xué)形式單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使效果細(xì)微。現(xiàn)代信息技術(shù)的適時融入，能夠有效改善這一狀況，在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多知識，提升學(xué)習(xí)效果與效率。這是一項長遠(yuǎn)且復(fù)雜的任務(wù)，需要教師、院校、學(xué)生多方配合，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，逐步達(dá)成會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：符煜婕（1989.09- ），女，江蘇鹽城人，本科，助教，研究方向：會計教學(xué)。