心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的實(shí)踐研究

王愛(ài)麗 朱育紅

摘 要：心理疏導(dǎo)技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用是高校思政教育的一個(gè)重要課題。文章旨在通過(guò)實(shí)踐干預(yù)的方式研究心理疏導(dǎo)隱性滲透的技術(shù)在大學(xué)生思政教育的運(yùn)用，最終提出心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展的策略途徑：整合資源形成合力，全員育人，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)保障機(jī)制;優(yōu)化心理疏導(dǎo)的育人環(huán)境，創(chuàng)新心理疏導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè);堅(jiān)持心理疏導(dǎo)與思政教育相結(jié)合，堅(jiān)持大學(xué)生思政教育價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);隱性滲透技術(shù);大學(xué)生思想政治教育

一、問(wèn)題的提出

中國(guó)共產(chǎn)黨從成立之日起就是以馬克思主義為指導(dǎo)并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)政黨。黨的十七大提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，黨的十八大提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記也明確提出加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)。我們要以習(xí)近平總書(shū)記講話精神為指導(dǎo)，積極探索新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的新模式，增加大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受機(jī)制，是每一個(gè)有責(zé)任心的高校思想政治教育工作者所面臨并亟待解決的問(wèn)題。

我國(guó)心理疏導(dǎo)技術(shù)在大學(xué)生的思想政治教育運(yùn)用起步較晚，從20世紀(jì)80年代中期才在較大范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)。心理疏導(dǎo)的概念有廣義和狹義之分。狹義的心理疏導(dǎo)是指心理疏導(dǎo)療法，主要應(yīng)用在心理干預(yù)領(lǐng)域。廣義的心理疏導(dǎo)是指運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)的理論，運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言類的溝通方式，在遵循人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)疏通和引導(dǎo)，影響人們現(xiàn)有的心理狀態(tài)，改善或者改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知、態(tài)度和情感等，提高人們的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力（王冰麗，2015）。目前運(yùn)用在大學(xué)生思想政治教育中的心理疏導(dǎo)的方式基本有：滲透式心理疏導(dǎo)法、激勵(lì)疏導(dǎo)法、宣泄疏導(dǎo)法、體驗(yàn)式疏導(dǎo)法（陸春梅，2014）。本研究關(guān)注的是隱性滲透法，是指在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中運(yùn)用無(wú)意識(shí)影響的原理，把疏導(dǎo)工作滲透到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中（張俊峰，2013），也即是在大學(xué)生思想政治教育中，結(jié)合心理疏導(dǎo)人本主義、認(rèn)知行為理論等技術(shù)，通過(guò)改變大學(xué)生的認(rèn)知，使大學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下提升大學(xué)生對(duì)思政教育的接受程度，達(dá)到思想政治教育的目的。

以“大學(xué)生思想政治教育+心理疏導(dǎo)”為關(guān)鍵詞搜索中國(guó)知網(wǎng)（cnki.net），共有543篇論文，以“大學(xué)生思想政治教育+心理疏導(dǎo)法”為關(guān)鍵詞，共有15篇論文，其中期刊論文6篇，碩士論文9篇。以往的這些研究闡述了心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的意義，分析了心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思政教育中的作用機(jī)制總而言之，文章的結(jié)論基本一致認(rèn)為心理疏導(dǎo)可以加強(qiáng)和改善對(duì)大學(xué)生思政教育的功能實(shí)現(xiàn)。但是從實(shí)踐研究的角度出發(fā)的文章幾乎沒(méi)有，尤其是涉及具體心理疏導(dǎo)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用的研究還很缺乏。本文旨在通過(guò)實(shí)踐干預(yù)的方式研究心理疏導(dǎo)隱性滲透的技術(shù)在大學(xué)生思政教育的運(yùn)用，進(jìn)而提出策略途徑。

二、心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生心理思政教育的實(shí)踐干預(yù)

（一） 研究方法

本研究采用了“前測(cè)—后測(cè)”準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法是指在隨機(jī)安排被試，運(yùn)用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法。

（1）實(shí)驗(yàn)變量

自變量：大學(xué)生思政教育中采用的策略，分為傳統(tǒng)策略和體現(xiàn)心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)策略兩個(gè)水平。

因變量：大學(xué)生對(duì)思政教育的滿意度。

觀測(cè)指標(biāo)：自編問(wèn)卷測(cè)量調(diào)查大學(xué)生對(duì)思政教育滿意度，問(wèn)卷五分計(jì)分法。以及《青少年學(xué)生生活滿意度量表》，該量表包括友誼、家庭、學(xué)業(yè)、自由、學(xué)校和環(huán)境六個(gè)維度，共36個(gè)條目，采用七分評(píng)分法。

（2）干預(yù)對(duì)象的選擇

選取兩個(gè)前測(cè)水平?jīng)]有顯著性差異的某班級(jí)的兩個(gè)班級(jí)，分為對(duì)照組和干預(yù)組。對(duì)照組人數(shù)為21人，干預(yù)組人數(shù)為22人。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)前測(cè)與后測(cè)的結(jié)果都利用SPSS 17.0 For Windows進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

（4）干預(yù)設(shè)計(jì)

首先，對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)，之后干預(yù)組實(shí)施為期四周、每周兩小時(shí)共四次的團(tuán)體干預(yù)。不僅如此，還在團(tuán)體干預(yù)過(guò)程強(qiáng)調(diào)團(tuán)體中的改變與成長(zhǎng)，以及與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，擴(kuò)大和鞏固干預(yù)效果。對(duì)照組在這期間僅進(jìn)行一次同一主題的班會(huì)。干預(yù)組干預(yù)結(jié)束后，對(duì)兩組參與者進(jìn)行后測(cè)。前測(cè)和后測(cè)內(nèi)容相同，分別為大學(xué)生思政教育調(diào)研問(wèn)卷和《青少年學(xué)生生活滿意度量表》。

（5）干預(yù)方案

本干預(yù)方案的設(shè)計(jì)是以心理疏導(dǎo)中行為主義、人本主義、認(rèn)知理論等流派的方法為隱性疏導(dǎo)技術(shù)融入大學(xué)生思政教育，以尊重、理解、適應(yīng)、寬容等要素為貼近學(xué)生手段，引領(lǐng)價(jià)值觀和道德觀的認(rèn)同。以解決問(wèn)題為切入點(diǎn)、以心理需要為主線，面對(duì)人的問(wèn)題進(jìn)而解決人的問(wèn)題，從回應(yīng)實(shí)際問(wèn)題到思政問(wèn)題的認(rèn)同，意圖在教育實(shí)踐中彰顯實(shí)效性。

本次干預(yù)活動(dòng)結(jié)合大學(xué)生思政教育的主題“感恩”展開(kāi)，活動(dòng)的開(kāi)展意義與目的：習(xí)近平總書(shū)記在中共十九大報(bào)告中指出，深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，激勵(lì)人們向上向善、孝老愛(ài)親，忠于祖國(guó)，忠于人民。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。感恩是我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。心理學(xué)認(rèn)知行為理論認(rèn)為，人的認(rèn)知、情緒、行為相互影響。大學(xué)生活中競(jìng)爭(zhēng)和壓力使得大學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事件不正確的認(rèn)知導(dǎo)致對(duì)周圍他人的歪曲認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教育的阻抗。本次感恩主題團(tuán)體干預(yù)目的是以心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)融入大學(xué)生思政教育，引發(fā)學(xué)生的感恩情懷、引導(dǎo)學(xué)生積極向上的正性情緒，改變不良情緒推理導(dǎo)致的對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知扭曲，從而提升對(duì)思政教育的認(rèn)同度，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把感情付諸行動(dòng)和今后的成長(zhǎng)行動(dòng)中，達(dá)到思政教育的目的。具體活動(dòng)分六次，見(jiàn)表1。

2.熱身活動(dòng)——啞巴盲人走路

全體同學(xué)列成一隊(duì)，帶好眼罩，由教師帶領(lǐng)在校園或者活動(dòng)場(chǎng)地走一圈?；顒?dòng)中，教師處于首位，扮演能夠看到任何障礙的正常人。所有同學(xué)手拉手，扮演需要幫助的盲人。所有同學(xué)不能說(shuō)話，僅能通過(guò)前面同學(xué)手的抬起和放下感知前面的路況。前面的同學(xué)要嚴(yán)格遵守規(guī)定，僅通過(guò)手勢(shì)的變化向后面的同學(xué)準(zhǔn)確地傳遞信息。

3.分享活動(dòng)感受

請(qǐng)所有同學(xué)分享作為引導(dǎo)者和被引導(dǎo)者的感受。例如：

當(dāng)你“失去光明”的時(shí)候，你的想法是？

當(dāng)你被牽著，走到教室外面時(shí)，你的感受是？

當(dāng)你遇到了障礙物時(shí)，你的感受是？

對(duì)待剛才走在你前面的同學(xué)，你最想說(shuō)的是？

4.總結(jié)

第二次：認(rèn)知感恩 引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知感恩、理解感恩 1.感恩冥想體驗(yàn)。

2. 主題繪畫(huà)《感恩》：請(qǐng)拿起你紙和筆，畫(huà)出你剛才腦海中浮現(xiàn)的最想表達(dá)感恩的人或者讓你想最感恩的場(chǎng)面。不要求你畫(huà)的多像，只要畫(huà)面能表達(dá)你的意思就可以了。然后說(shuō)出你的故事和你組內(nèi)的朋友一起分享。分享的感恩。

3.每組選一個(gè)代表和大家一起分享。

第三次：表達(dá)感恩父母 1.進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)感恩體驗(yàn)

2.讓同學(xué)學(xué)會(huì)與父母愉快相處，建立親密關(guān)系 1.我了解的父母：成員按小組坐好，老師給大家發(fā)一張“我所了解的父母”練習(xí)表，填寫(xiě)完畢后，以小組為單位每位成員依次分享自己對(duì)父母的了解。要求成員認(rèn)真填寫(xiě)，不知道的可以空著，但不要隨便填寫(xiě)。

小組成員相互交流，請(qǐng)成員思考：

（1）對(duì)于父母，我了解多少？父母有哪些信息是我了解的？這些信息我是怎么知道的？哪些信息是我所不知道的？

（2）如果我對(duì)于父母非常了解，我的感受是什么？如果對(duì)于父母我不太了解，我的感受是什么？

（3）做完這個(gè)練習(xí)，我的感受是什么？

2.每個(gè)小組出1個(gè)代表分享;請(qǐng)成員回去之后將練習(xí)表補(bǔ)充完整。

第四次：表達(dá)感恩校園生活 1.進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)感恩體驗(yàn)

2.讓成員學(xué)會(huì)面對(duì)和接納校園生活的多樣和差異 1.播放“感恩的心歌曲”;

2.大學(xué)生活“金三角”： 人生如果是一本書(shū)，那么大學(xué)生活便是書(shū)中最美麗的彩頁(yè)。在這段成長(zhǎng)歷程中，我們都快樂(lè)過(guò)、幸福過(guò)、自豪過(guò)，也都失望過(guò)、悲傷過(guò)、痛苦過(guò)。大學(xué)時(shí)光確實(shí)精彩，值得我們好好回顧，下面我們?cè)僮鲆粋€(gè)活動(dòng)—— 大學(xué)生活“金三角”。請(qǐng)?jiān)贏、B、C、D框中寫(xiě)：A是最開(kāi)心的事是什么？ B是最難忘的事是什么？C

是最遺憾的事情是什么？ D是假如今天我離開(kāi)學(xué)校，最感謝的人是誰(shuí)？對(duì)他最想說(shuō)的話是什么？無(wú)論過(guò)程如何，我們都成長(zhǎng)了、成熟了，我們一定要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)表達(dá)自己，而不要留下什么遺憾。（在同學(xué)們寫(xiě)這四項(xiàng)內(nèi)容時(shí)可以播放《梔予花開(kāi)》作為背景音樂(lè)）

3.小組成員相互交流 ;

4.每個(gè)小組出1個(gè)代表分享。

第五次：強(qiáng)化感恩情懷 強(qiáng)化感恩

的情懷 1.播放“感恩的心歌曲”

2.腦力激蕩：如何更好地感受恩情、表達(dá)感恩

（二） 干預(yù)結(jié)果

（1）干預(yù)前干預(yù)組、對(duì)照組間對(duì)青少年滿意度量表中各方面滿意度的比較

干預(yù)組、對(duì)照組被試干預(yù)前在友誼滿意度（P=0.56）、家庭滿意度（P=0.61）、學(xué)業(yè)滿意度（P=0.91）、自由滿意度（P=0.95）、學(xué)校滿意度（P=0.88）、環(huán)境滿意度（P=0.66）、總體滿意度（P=0.83）等方面均無(wú)顯著性差異（P<0.05）。具體見(jiàn)表2。

（2）干預(yù)后干預(yù)組、對(duì)照組對(duì)青少年滿意度量表中各方面滿意度的比較

經(jīng)配對(duì)T檢驗(yàn)，干預(yù)組與對(duì)照組在友誼滿意度（P=0.01<0.05）、家庭滿意度（P=0.04<0.05）方面呈現(xiàn)顯著性差異，干預(yù)組與對(duì)照組在學(xué)業(yè)滿意度（P=0.32）、自由滿意度（P=0.28）、學(xué)校滿意度（P=0.86）、環(huán)境滿意度（P=0.95）、總體滿意度（P=0.09）無(wú)顯著性差異（P<0.05）。具體見(jiàn)表3。

（3）干預(yù)組、對(duì)照組對(duì)大學(xué)生思政教育滿意度的比較

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，干預(yù)研究顯著提高了大學(xué)生對(duì)思政教育的滿意度（P=0.02<0.05）。具體見(jiàn)表4。通過(guò)分析可以認(rèn)為心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)使得思政教育更加貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴和思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了思政教育的功能。

（三）心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)開(kāi)展思政教育的個(gè)案干預(yù)

在團(tuán)體干預(yù)的過(guò)程中，對(duì)班里一名女生以心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)展開(kāi)思想政治教育。該生面臨現(xiàn)實(shí)生活困難，而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響到她的情緒，進(jìn)而影響到她對(duì)周圍人、事等的認(rèn)知，世界觀、人生觀、價(jià)值觀都出現(xiàn)偏差，輔導(dǎo)員以心理疏導(dǎo)以隱性滲透技術(shù)對(duì)其開(kāi)展思政教育，情緒獲得很大改善，進(jìn)而認(rèn)知也發(fā)生改變，世界觀、人生觀和價(jià)值觀最終發(fā)生了很大的變化。

個(gè)案基本情況：小花（化名），女生，大三，獨(dú)生女。父母在她讀初中的時(shí)候離婚了。每年只能見(jiàn)父親一兩次，媽媽無(wú)固定職業(yè)。在本研究進(jìn)行過(guò)程中，該生家里發(fā)生了很多事情：爺爺病危，與自己親近的姑媽車禍去世了。了解到該生的情況后，輔導(dǎo)員老師采取心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生思政教育。

首先，篩查了部分學(xué)業(yè)方面需要關(guān)注的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心，小花是其中一位同學(xué)。通過(guò)學(xué)業(yè)為切入口開(kāi)展工作，并且以規(guī)模談話的模式進(jìn)行，可以減輕該生的壓力，降低心理防御，容易與輔導(dǎo)員老師建立良好的信任關(guān)系。并且在談話中，輔導(dǎo)員運(yùn)用了共情、自我暴露、澄清、具體化等心理疏導(dǎo)的技術(shù)，對(duì)小花表達(dá)了尊重、理解、寬容。通過(guò)談話，詳細(xì)了解了該生的總體狀況：情緒方面，表面上看情緒穩(wěn)定、平靜，但是現(xiàn)在自己認(rèn)識(shí)到“內(nèi)心像關(guān)著一個(gè)野獸，有很多負(fù)面情緒，說(shuō)不定什么時(shí)候會(huì)跑出來(lái)”，自己擔(dān)心會(huì)傷害到別人。認(rèn)知方面，父母離婚后感覺(jué)“毀三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）了，看待別人的任何行為都感覺(jué)別人有目的，對(duì)周圍的同學(xué)及其不信任，甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員工作中存在嚴(yán)重的不公平;父母離婚后做噩夢(mèng)，做的夢(mèng)都是黑白的，再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)彩色的夢(mèng);擔(dān)心有一天會(huì)像媽媽一樣辜負(fù)別人。生理方面，自從父母離婚開(kāi)始耳鳴，自從父母離婚睡覺(jué)的時(shí)候身體怎么都暖和不起來(lái)。社會(huì)功能，朋友反饋：“感覺(jué)很難走進(jìn)她的心里，感覺(jué)打開(kāi)了她一扇門，但是你還有另外一扇門關(guān)著，我不知道要打開(kāi)幾扇門才能真正走進(jìn)她的心里”。

第二，通過(guò)與任課老師、班導(dǎo)師、周圍同學(xué)等多個(gè)途徑，深入、全面了解該生的學(xué)習(xí)、人際等方面情況，確定干預(yù)目標(biāo)：與該生建立良好的關(guān)系，緩解家庭事件帶來(lái)的焦慮，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行幫扶，幫助其建立良好的人際關(guān)系，最終目的是使其認(rèn)知上有變化、思想上有提高、價(jià)值上有認(rèn)同。

第三，按照既定目標(biāo)，展開(kāi)工作：成立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)小組，組織部分同學(xué)一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅解決了學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且與同學(xué)建立了良好的關(guān)系;班里組織的活動(dòng)都會(huì)通知到她，并且積極主動(dòng)讓該生在集體活動(dòng)中承擔(dān)部分任務(wù)工作，使其找到歸屬感等。通過(guò)這些方式，最終該生的情緒、學(xué)業(yè)、認(rèn)知等總體情況明顯改善。

三、心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生心理思政教育的實(shí)踐干預(yù)的評(píng)價(jià)與思考

（一）通過(guò)干預(yù)研究表明，心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用，使得思政教育的效果取得了一定的成效，大學(xué)生對(duì)思想政治工作的滿意度得到了顯著性提升，思政教育的功能得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)同學(xué)間的友誼、家庭的滿意度都有了顯著性的提高。由此可見(jiàn)，本次干預(yù)過(guò)程中，通過(guò)心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可以改變一定程度上改變大學(xué)生的對(duì)人際等不良情緒推理，進(jìn)而改變?nèi)穗H關(guān)系甚至家庭關(guān)系，從而取得思政教育的成效。

（二）通過(guò)本次干預(yù)取得效果的分析，心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思政工作中有效果，需要做到以下幾點(diǎn)： 第一，了解學(xué)生，全面掌握學(xué)生的信息資料，包括學(xué)生的家庭情況、現(xiàn)實(shí)壓力等方面，資料掌握的越全面就越能有針對(duì)性的開(kāi)展工作。第二，明確工作目標(biāo)，對(duì)思政工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，為進(jìn)一步心理疏通與思政引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。第三，大學(xué)生思政過(guò)程中如何融入心理疏導(dǎo)的同感、調(diào)適、溝通、引導(dǎo)等心理技術(shù)對(duì)實(shí)際工作取得成效至關(guān)重要，也是難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)?！笆琛毙枰幚砗门c“度”、“輸”、“束”三者的關(guān)系（張雪花，2016）文章 在運(yùn)用心理疏導(dǎo)疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)時(shí)，要充分的發(fā)揚(yáng)民主文章 要把心理疏導(dǎo)通過(guò)隱性的方式滲透到思政工作中， 在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，要把握好“度”，防止死“灌”、硬“灌”文章 剛?cè)岵?jì)，在疏通的前提下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 第四，長(zhǎng)期關(guān)注，追蹤處理，要定期進(jìn)行反思和追蹤，確認(rèn)分析每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，明確工作中著力點(diǎn)，開(kāi)展長(zhǎng)期工作。

（三）對(duì)于學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度、總體滿意度等方面無(wú)顯著性提高的原因分析：第一，在團(tuán)體干預(yù)過(guò)程中，有同學(xué)反映在活動(dòng)過(guò)程中怯于表達(dá)自己的真實(shí)想法，這從另外一個(gè)方面表明在校大學(xué)生之間的信任感尚待加強(qiáng)。第二，另外的一個(gè)原因，可能跟干預(yù)次數(shù)有關(guān)，4次的團(tuán)體干預(yù)尚且不能全面的照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，滿足每個(gè)學(xué)生需要。需要思政工作者建立長(zhǎng)效的工作機(jī)制，對(duì)同學(xué)長(zhǎng)期的關(guān)注和引導(dǎo)。第三，心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)發(fā)揮作用需要思政工作者能夠與同學(xué)建立良好的信任關(guān)系、能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，掌握并靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的各種方法，因此心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)對(duì)思政工作者具有較高的要求。

（四）通過(guò)本次干預(yù)研究案例也可以說(shuō)明心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思政教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用的幾點(diǎn)：心理疏導(dǎo)要做到以人為本，以解決學(xué)生的實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)壓力為前提，實(shí)際困難不解決，思想問(wèn)題也就得不到徹底解決;另外要強(qiáng)化學(xué)生的自我教育的意識(shí)和能力，要交給他們解決問(wèn)題的態(tài)度、思路，建立長(zhǎng)效的工作機(jī)制。

四、 心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展的策略途徑

（一）整合資源形成合力，全員育人，強(qiáng)化心理疏導(dǎo)保障機(jī)制

心理疏導(dǎo)的隱性滲透技術(shù)使學(xué)生無(wú)形之中增強(qiáng)了對(duì)思想政治教育的接受程度，提升思政教育的功能實(shí)現(xiàn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在思政教育中的效果，首先必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，以解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)壓力為前提。同時(shí)，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的心理學(xué)和心技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)解決學(xué)生實(shí)際困難和心理問(wèn)題的技能，這也是將心理疏導(dǎo)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合，提升心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)有效性的重要保障。

（二）優(yōu)化心理疏導(dǎo)的育人環(huán)境，創(chuàng)新心理疏導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)

心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)是在一種自然的狀態(tài)下，受教育者通過(guò)自我感受、體會(huì)并內(nèi)化，最終達(dá)到教育目的。心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)有效的前提，就需要優(yōu)化心理疏導(dǎo)的育人環(huán)境，深入挖掘并創(chuàng)新具有心理疏導(dǎo)功能的校園文化。

（三）堅(jiān)持心理疏導(dǎo)與思政教育相結(jié)合，堅(jiān)持大學(xué)生思政教育價(jià)值導(dǎo)向

大學(xué)生思政教育的核心是理想信念教育，因此心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中必須堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)來(lái)回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和心理問(wèn)題。在解決了個(gè)體心理層面的問(wèn)題后，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冰麗.心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的功能及運(yùn)用路徑優(yōu)化研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（10）.

[2] 陸春梅.大學(xué)生心理疏導(dǎo)的原則與方法[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（01）.

[3] 張雪花.心理疏導(dǎo)發(fā)在思政教育中的運(yùn)用[J].教育研究，2016（04）.

項(xiàng)目基金：文章為2019年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題：心理疏導(dǎo)隱性滲透技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的實(shí)踐研究的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019-D-036。

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)麗（1979- ），女，山東煙臺(tái)人，碩士，講師，研究方向：臨床心理咨詢理論與技術(shù)。