小學(xué)作文教學(xué)技巧探索

董亞蘭

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師大多利用范文指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情與積極性不高，甚至出現(xiàn)不愿意動(dòng)筆寫作的情況，或者寫出來的內(nèi)容滿是空話、套話。

教育改革不斷深入，要求教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，給予學(xué)生合適的作文方法與技巧。結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的具體實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于思考，并樂于動(dòng)手寫作。引導(dǎo)學(xué)生敢于表露內(nèi)心的真實(shí)想法，并將自身最真實(shí)的情感寫出來。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫作

要想讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，就要不斷增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生擁有更為豐富的詞匯量。閱讀不僅能為寫作奠定基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力與水平。

1.利用預(yù)習(xí)積累素材

想調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，就要點(diǎn)燃他們寫作的熱情，讓他們愿意參與到寫作教學(xué)的探究與學(xué)習(xí)中。教師要充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作前對寫作的相關(guān)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，積累寫作素材。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級作文“這兒真美”時(shí)，如果只是依靠上課時(shí)教師提供的一些圖片，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生真正感受到景色之美。因此，教師可以讓學(xué)生在課前仔細(xì)觀察身邊的一處美景，同時(shí)運(yùn)用課文中學(xué)到的方法進(jìn)行描寫。學(xué)生親身觀察了，才能感受到事物之美，才能用自己的語言將其表述出來。

2.利用練筆提升能力

教師在日常教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握正確的寫作方法與技巧，并靈活運(yùn)用到寫作中。

比如，教學(xué)統(tǒng)編版《小狗學(xué)叫》一課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生大膽猜測故事的結(jié)局。然后，再傾聽教師所讀的故事內(nèi)容，與自己的猜測有什么相同或者不同之處，從而讓學(xué)生掌握正確的預(yù)測方法與技巧。同時(shí)，教師要善于抓住不同的文本，為學(xué)生提供不同的寫作素材，讓學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

二、巧借實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生寫作

小學(xué)生年齡小，對身邊事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，特別喜歡探索未知的事物。教師要抓住學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以巧妙地將游戲融入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)當(dāng)中，樹立學(xué)生的寫作信心。比如，在教學(xué)寫作“猜猜他是誰”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到講臺前，用自己喜歡的方式介紹班級中的一名同學(xué)。其他學(xué)生認(rèn)真聽，并猜一猜他所介紹的這名同學(xué)是誰。這樣不僅能把學(xué)生的注意力牢牢抓住，同時(shí)也為學(xué)生說話訓(xùn)練提供了機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)橹挥杏眯挠^察身邊事物，用心感受與體會，并且展開適當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想，才能使文章的內(nèi)容更加豐富多彩。

三、營造教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生寫作

教師要善于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，拉近與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心理狀態(tài)較為放松的情況下，更能全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，這樣的學(xué)習(xí)才是高效的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，愿意開口表達(dá)，這是邁向成功的第一步。對于性格較為內(nèi)向，或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要給予他們展示自我的平臺與機(jī)會，讓他們感受到寫作的樂趣，真正愿意動(dòng)筆。

總而言之，要想點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，就要結(jié)合教材內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的寫作教學(xué)情境。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，提升語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過大量的閱讀豐富詞匯量，開闊視野，增長見識。還要抓好日常閱讀教學(xué)中的每一次小練筆，給學(xué)生更多寫作練習(xí)的機(jī)會。此外，教師還需不斷提升自身的理論水平與素養(yǎng)，在寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力與水平。